小学数学情境再建构教学模式分析.docx

小学数学情境再建构教学模式分析（宁夏西吉县回民小学宁夏西吉756200）摘要：近年来随着教育改革的不断深化许多新的教育模式及教育方法层出不穷情境再建构模式也是在此背景下衍生的新型教学模式并在小学数学教学中推广应用本文针对小学数学教学中情境再建构模式应用展开探讨以期为小学数学教学的发展贡献一份力量。关键词：小学数学；数学教学；情境再建构教学模式；应用【中图分类号】G623.5【文I标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）34-0125-01情境再建构教学模式应用于小学数学教学中能够促进小学生对抽象数学知识及数学理论的理解情境再建构教学模式更加的贴近生活实际因此在使用过程中更容易被学生所接受帮助学生实现知识的掌握内化。一、小学数学教学中应用情境再构建模式的意义1.有利于小学生数学价值观的形成学习数学到底有何意义？数学的作用在哪里？这是很多接触数学的小学生经常会提出的疑问如果不能够给出一个圆满的答案让学生认清数学的价值那将会有很大一部分的学生认为数学学习是无用的因此产生厌烦心理导致不喜欢数学。在实际的教学中可以在数硬币中让学生感受以字母代替数字的好处让学生感受数学符号存在于生活中的每一个角落商品价格变化、汽车运行的速度、火箭及宇宙飞船的飞行速度等等让学生认识到我们熟悉的以及我们不熟悉的事物都离不开数学都可以运用数学知识进行相关问题的解决。2.有利于学生数学知识系统的构建情境再构建构模式下进行数学学习每一个新的知识点都是在就知识点的基础上进行建构及衍生出来的学生的思维会自主形成一条无形的线索将新旧知识相连接再这样的模式下新的知识会被不断的内化进入知识认知结构数学知识系统不断地融会贯通知识链条不断延伸。例如进行小数除法计算教学时运用情境再构建模式进行教学设计中首先将整数除法作为基石在整数除法与小数除法进行比较的过程中将问题进行变化而解决问题的方法并无变化这样学生更容易认清知识的本质新知识也更容易融入知体系这种模式下学生既能够得到自我表现的满足感同时又能够使得数学知识得以自然滋长。3.促进教师形成个人特色教学模式情境建构教学模式无论从教学设计以教学方案的实施还是教学活动的组织等等方面都秉持着激发学生的数学学习兴趣使学生获得数学知识的同时通过不断地交流思考进而感悟数学的基本思想在教学活动中积累经验从而建立良好的学习习惯教师在这一过程中不断的进行反思从而形成自己的教学特色。在情境建构模式应用过程中教师应注重将数学知识与学生的生活实际以及已有的知识相联系通过实验、猜测、实际操作等教学活动引导学生进行数学知识的观察、分析、概括。教师找准恰当的时机运用精炼的语言向学生揭示数学知识的本质及所表现的数学思想使学生更容易理解知识之间的区分与联系帮助学生更好的理解、掌握、运用数学知识。例如在“找规律”进行教学中学生通过观察物品的排列规律能够具体的描述出在某种情况下两端物体与中间物体之间的数量关系但对规律进行抽象概括时教师要进行准确精炼语言就行规律的揭示以便于学生更好的理解描述。二、情境再建构模式在小学数学教学中的应用1.建构贴近生活实际的问题情境帮助学生知识理解教学实践中教师在备课过程中围绕具体的教学内容及知识点构建问题情境需要注意的是这个问题情境必须是学生在生活中常见的熟知的同时要与课堂教学内容相吻合。其次在课堂上通过问题情境使学生明确知识的内涵在上课过程中经过教师的引导通过师生合作、生生合作到最后独立解决使学生在不断的比较探究中理解问题的真正意义并且获得解决问题的方法。据相关研究显示当学生遇到与熟悉的生活实际联系密切的问题时便会产生浓厚的兴趣教师可以引导学生进行猜想鼓励他们进行验证验证猜想的结果是否正确。新课改中明确指出学生学习不再按照学科的逻辑体系进行活动的组织而是按照现实情境进行组织注重学生的学习过程注重学生学习过程中的体从而培养学生发现问题及解决问题的能力。例如在教授“认识几分之几”可以建构吃水果的情境有两个小朋友共同吃水果三种水果分别是：四个橙子、两个梨、一个大苹果让学生分一分看如何分配最公平学生经过讨论得出每个人分的一样多最公平。教师引导学生平均分才公平由此得出几分之几的由来。2.构建生动有趣的情境引发学生思考教材的设计关注学生的年龄特点选择生动有趣的现实情境吸引学生进行主动思考能够激发学生对数学知识的学习兴趣通过教师的有效引导学生能够将凌乱的语言组织成为清晰的数学知识使学生在感受生活实际的同时认识到数学知识与生活息息相关通过数学知识的运用来解决生活中的诸多实际问题以此激发学生对数学知识的学习热情。例如学习“乘法分配律”教材中建构的情