小学中段语文阅读中的写话教学初探.docx

小学中段语文阅读中的写话教学初探【摘要】语文阅读教学不仅要让学生读起来还要让学生写起来。作为小学语文教师我们要在重视阅读教学的基础上激发学生主动参与读写结合的兴趣。写话教学在中段语文教学中占有非常重要的地位所以教师应有效地对学生进行正对性训练。教师要创设有效的读写结合训练的载体引导学生强化练笔并通过积极有效的评价循序渐进地达到提升学生写话水平的目标让学生知道写什么怎么写并自发的进行写作实践。【关键词】写话教学强化练笔兴趣评价到了小学中年级学生已对文质兼美的课文有了初体验也积累了一些词句可大多数学生写起作文来却是愁眉苦脸找不到写作的乐趣。我校作为典型的农村小学如何面向全体学生解决读写脱节、阅读与写作兴趣不浓厚等突出问题对于促进学生语文素养的全面发展有着重要的价值。笔者研究发现为了指导学生扎扎实实地练好读、写基本功我们应该在阅读教学中精心选择读写训练的结合点既强化阅读训练为学生提供发展思维的舞台又促进学生读写的有机结合提高学生综合运用语言的能力。一、以导读促方法积累增强学生读写意识1、注重阅读的吸收积累。叶圣陶先生说过“阅读是吸收写作是倾吐倾吐能否合乎于法度显然与吸收有密切的联系。”阅读主要是一个积累的过程：积累语言提高认识丰富阅历和情感体验。针对当前小学生因缺乏生活经验阅读积累较贫乏写作兴趣不浓缺少写作素材的现状在实际阅读教学中教师应注重平时积累我们根据学生的实际情况规定阅读与写读书笔记的具体目标。例如：我班的学生每周背诵一首古诗利用晨读课的时间背诵积累名人名言等。每月阅读一本课外书做好阅读记录卡丰富素材积累。老师定期对学生的阅读情况进行督察表现好的学生予以表扬。2、注重导读的方法指导。在阅读教学过程中我们把方法指导作为实施写话教学的重要环节以实例来引导学生写话的方法引导学生在阅读过程中体会文章语言由表及里地使学生在阅读过程中识字认词、解词析句、读段学篇、探究写法等积极吸取他人文章的长处。如学写人叙事的文章着重学习人情物态与事件发展脉络学习抓人物的语言、动作体会人物内心的写法等；学写景抒情的文章重点学习写景手法及作者的写作顺序等；说明介绍的文章加强观察把握事物的特征。只有这样才能让学生在阅读赏析中领悟范文在文章立意、结构安排、表现手法、艺术特点等方面的方法做到学以致用。二、以练笔促素质发展提高学生读写能力1、仿写。新课程倡导教师“用教材教”而不是简单的“教教材”教材作为重要的课程资源创造性地使用教材根据学生的具体情况来处理教材留下的空间。语文教材无非是例子让学生在依照葫芦画瓢的训练中在“仿”中求“创”“仿”中求“活”“仿”中求“新”学会举一反三引导学生将仿写这一技巧运用到日常生活的观察中练成写作的熟练技能。如在教学《颐和园》一课后我让学生会仿照课文的写法写一写游览过的地方。《颐和园》这一课在写法上很值得我们学习其一是课文总分总的写法其二是课文移步换景的写法在每一节的开头都交代游览的地点然后再具体描写这一景点的景物我抓住游记的特点教给学生写作方法。2、扩写。教材中的一些文章段落叙述比较简单我们可以引导学生通过丰富的想象运用自己的积累进行艺术的加工对这些段落作适当的补充使之成为完整的文章。3、续写。教材中的一些经典作品特别是那些能给予人无限想象空间的作品往往能给人以无限的回味影响学生的精神世界引领学生的生活这些都为学生的写话训练提供了有价值的素材我们一定要合理利用这些例子有助于培养学生合理想象的能力、创造思维的能力和语言表达的能力。如教学《小木偶的故事》一文后我让学生展开合理想象小木偶拥有了人类所有的表情后后来又会发生什么事呢让学生续编故事。学生在阅读本组童话故事的基础上都编出了有趣的童话故事有的写小木偶再次与小红狐遇上小红狐想再一次欺骗小木偶被识破后来被关入大牢。有的写小木偶与木匠之间发生的另外一件事木匠也明白了笑很重要但只有笑那是远远不够的。这样的作文学生一点负担也没有都乐意写而且写得好。4、补白。教材中有的课文部分内容写得较为简略其实是叙述描写留有空白从而为学生提供了想象、思考的空间。我们要善于抓住文本中的这些空白点引导学生写下自己的阅读理解与感受在个性化的写话交流中表达自身对文本阅读的独特体验不断丰厚学生对语言文字的认知、理解与感悟提高学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如教学《给予是快乐的》这一课课文中只样写道：保罗的研究湿润了。他下了车把小弟弟抱进了车里。我设计了这样一个小练笔：保罗为什么会做出令人出乎意料的举动？此刻他会想些什么？请拿起你的笔写一写。这样的空白补充实现对阅读空白的召唤既能加深对课文内容的理解同时也对学生进行了心理活动描写的训练。三、以情境促快乐体验培育学生写话兴