医学高职影像专业《人体断面解剖学》教学实践与探讨.docx

医学高职影像专业《人体断面解剖学》教学实践与探讨摘要：在影像技术专业的教学中实验操作是最重要的教学途径尤其是在《人体断面解剖学》的学习中只有在明确了教学内容的基础上再分别对教学模式的创新、教学实验的改革以及教学考核方式的改变等方面对其进行了一系列的探讨研究探讨提高医学高职影像学专业学习效率的有效改革措施。关键词：医学高职影像《人体断面解剖学》教学实践教学方法中图分类号：G602文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）02（a）-0138-02《人体断面解剖学》主要是对人体的各个断面结构以及器官等进行分析探讨对临床治疗具有十分重要的意义。该学科具有较强的实用性分别对人体的头部、耳、颈部、胸部、腹部、盆部、四肢部和脊柱区等部位进行解剖学分析探讨通过对断层的观察以及操作实验加强了学生的实践能力以及医学专业水平。在医学高职影像学的专业学习中《人体断面解剖学》是教学重点内容只有通过对课程进行不断改革创新与时俱进才能夯实学生的技术基础为医疗事业做出一定的贡献。1《人体断面解剖学》的教学内容《人体断面解剖学》在医学高职教学中尚处于一门新兴课程我国各高职医学院校对该门课程尚未达到成熟的教学模式。然而随着医疗技术的不断进步国家对医学人才的培养也越来越重视卫生部以及教育部也针对《人体断面解剖学》的相关教学内容对其制定了教学大纲、教学课时、教学模式以及教学设计等规定对高职医学教学起到了一定的指导意义[1]。该文在对医学高职影像专业的《人体断面解剖学》进行教学内容的设计时首先聘请临床专家依据实际岗位中的要求及特点对课时内容进行了相应的调整整合了《人体断层解剖学》的教学大纲并根据高职学生的学习情况提出了一系列教学建议。高职学生的基础知识相对较差《人体断面解剖学》的课时安排一般为每周4个课时在有限的课时下学生无法完全掌握教学内容尤其是对于头部复杂的解剖面教学学生的理解受限而临床应用率又较高若未能充分掌握则对以后的实际操作水平有着较大的影响。在教学时可采用理论与实践结合的教学模式通过一体化的教学模式结合多媒体技术以及模型系统等以供学生反复练习使其对脑部解剖学结构进行充分的巩固学习[2]。实验室进行脑部解剖学习时主要是对脑部重要中枢系统、基底核、脑血管、脑室、内囊以及鞍区等结构的了解进而根据学生的了解情况再对头部的矢状断面、冠状断面以及水平断面进行分析讲授观察各断面之间的变化以及联系。而在对胸部的解剖学教学中则主要是对胸部矢状断面、冠状断面以及水平断面的重点观察辨别并仔细观察纵隔内各器官位置以及毗邻器官。针对腹部的解剖学则主要是观察患者的肝、肾、脾以及肝外胆道等器官的结构查看腹部的血管状态；盆部的解剖学教学则是对卵巢、子宫、前列腺、膀胱以及直肠部位的器官进行的观察分析对各器官的大小、形态、位置以及相邻器官进行辨别找出各断面之间的关联以及规律[3]。在四肢断面解剖教学中则主要是对关节以及骨的观察分析。在对各断面解剖结构进行教学分析时需要借助MRI以及CT等影像学诊断方式以此辅助学生对人体解剖进行详细的了解。学习时一般以水平断面的分析及讲授为主同时辅以矢状断面以及冠状断面的讲解。同时为了加强学生对影像学专业学习的实用性还需时常补充最新的影像学前沿知识让学生了解该学科以及扩展学科的发展现状及发展趋势保持该学科学习的实时性以及创新性[4]。人体解剖学的学习必然结合影像学知识的教育因而学习时必然要不断培养学生的综合素质实验与理论结合具备解决问题的能力并能够对典型案例进行分析化抽象为形象激发学生的学习热情。2《人体断面解剖学》的教学方法2.1教学模式的改革创新《人体断面解剖学》是一门以图像教学为主的学科学习中需要对大量的影像学图片进行观察并分析学生仅仅接触抽象的影像及实验图片未能构建整体的学习构架因此在课堂学习中常常会出现消极无趣的学习状态无法达到较高的学习效率。为了调动学生的学习积极性加强理论与实践的高度结合可通过多媒体材料引入大量的视频资料让学生能够将以往抽象的影像图片转化为形象的视听教学。通过这种方式可以帮助学生更好地完成教学大纲的内容实现更好的教学目的[5]。同时还可对学生进行计算机辅助教学通过网络课程的方式学生可以在任何时间任何地点对不懂的或感兴趣的知识点进行回顾学习灵活性强也迎合了当代学生的特点加强学生的自主学习能力。因此在进行此类教学模式的改革创新时网络教学课件以及资源也要相应的更新发展及时将学习资源共享在校园网的相关账号中学生通过登录学习账号可及时进行学习。2.2教学基础与临床实践相结合在现代医学的迅猛发展之下影像学技术也得到了广大临床学者的重视《人体断面解剖学》是在影响诊