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化学教学方法探究论文【摘要】现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此在化学教学中应着力通过多种途径注重对学生探究能力的培养以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。本文就我在教学中的一些做法与同仁们商讨。【关键词】化学；教学、方法；培养“兴趣是最好的老师”学生在学习活动中对自己感兴趣的现象、原理、规律等总是主动、积极地去认识、探究。因此在教学中应设法激趣以诱发学生的探究动机。1.引导学生思考得出规律。在课堂教学中采用启发式的问题创设问题情境。在课堂教学中教师可针对某些内容直接的设疑提问引导学生思考用已有的知识解决新的问题。如在讲到《金属的活动性》时如果教师仅告诉学生金属的活动顺序学生往往印象不深同时思维易形成定势是否可以让学生经过实验以填空的形式把实验结果填入表格然后得出金属的活动性顺序从而使学生得出其规律这样避免了思维的定势。如在讲到《氧气的制取》时针对二氧化锰的作用我们可以带领学生设计探究性实验并进行实验：①加热二氧化锰②加热氯酸钾③加热二氧化锰和氯酸钾的混合物从而得出二氧化锰的催化作用。学生根据已有的知识通过思考就会得出结论老师最后只需总结就好了。2.利用实验及增设有趣的实验激发学生的学习兴趣。实验是进行科学探究的主要方式是论证猜想和假设的实质性过程是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验自主地进行实验探究使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动激发了学生学习化学的兴趣学会了科学探究的方法对于创新能力应从以下几方面去培养：1、营造和谐氛围培养创新意识。爱因斯坦有句名言“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要”。新课程改革更要求我们在教学观念上必须进一步冲破传统的旧的教学观念的束缚和影响。应该清醒地看到教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量而不放弃把它放在真实生活中去的需要在于传递文化而不用现成的模式去压抑他在于鼓励他发挥他的才能和个人表达方式而不助长他的个人主义在于密切地注意每一个人的独特性而不忽视创新也是一种集体活动。在教学的过程中必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。教学是教与学的双向过程在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外还有教师与学生在情感领域上的双向交流。具体做法如下：（1）必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生给予必要的机会以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。（2）在教学中教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。（3）发扬“教学民主”。在教学中当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时不要强行将学生的思想过程纳入教师设计的轨道。2、开展科学探究培养创新能力。培养和发展学生的学习能力和创新能力一个很重要的方面就是以培养创新性思维为核心提高活动课的教学质量和效益。在教学中可从以下几方面作些探索：（1）设置问题情景激发学习兴趣和创新欲望启发学生提出问题（或感受问题）、提出假设、检验假说发表认识成果开展创新教学。创新教学是指在教学过程中在教师的启迪和引导下使学生在掌握运用知识和发展智能的过程中进行创造性思维活动达到培养科学态度和科学思考力。为此在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景多些探索与实践有利于优化课堂教学促进学生创新思维的发展。（2）多让学生发表意见多显示思维活动的过程克服思维定势发挥激励作用。在学生的学习活动中思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。有许多思维过程的飞跃和问题的解决或突破是在讲的过程中实现的通过讲又可在学生间产生相互激励集思广益的讨论思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。（3）精心设计和优化教学全过程提高培养创新思维的效益和质量。学生在学习中总是利用自己的旧知识去理解掌握新知识并在获得新知识的同时发展自己的探索新能力。（4）积极开展活动课教学在创造性活动中增长学生的创造才干。新课程方案增加了活动课课时提供了内容丰富的活动课教材为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件。总之树立“教学不是把有问题的学生教成没问题;而是要把没问题的学生教成有问题”的观念。没有问题就没有回答一个好的提问比一个好的回答更有价值！要相信学生不怕学生做不到就怕老师想不到。学生是一个自然人与生俱来的他有获取信息的能力。无论怎样的学生他们或多或少积累了一定的知识储备。随着信息时代的