导学式教学法在小学数学教学中的应用研究.docx

导学式教学法在小学数学教学中的应用研究早在春秋时期伟大的教育家孔子就曾提出：“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也.”《学记》里也有过记载：“导而勿牵强而弗抑开而弗达.”导学思想的光辉在这个时期就已经开始闪烁了.20世纪的20至40年代平民教育家叶圣陶先生将“导儿学步”的思想开始运用于语文教育教学中对已延续千百年的“经院式”教学传统提出了批评并提出了“教是为了达到不需要教”的思想并取得了良好的教学效果.导学式教学法在一定程度上改变了学生的创新意识和思维能力不强学生学习效率不高实践能力弱等实际问题下面笔者结合自己的教学谈一谈导学式教学法在小学数学教学中的应用.一、导学式教学法应用于小学数学教学中的意义在教学过程中教师与学生是一种“教”、“导”、“学”的互动关系教师通过引导开展教学活动而引导的方式目的是帮助学生学习“教”、“导”、“学”三个步骤互相配合最终目的是使学生真正掌握知识应用知识.首先能够培养小学生的自主学习能力.导学式教学法的目的在于学生的主动参与.尽管学生学习的积极主动性主要来自于学生的个性但是教学却是针对全部学生的一个过程所以教学目标应该是要激发起学生的学习的积极主动性和积极参与性.导学式教学法就具备激发学生主动参与的优势让学生自己提出问题并尝试解决问题这个过程的关键就在于有效地激发学生的主动参与性.其次能够提高小学生的实践能力.导学式教学法的关键在于能够把教与学灵活地联系在一起.要将教与学完美结合就需充分发挥“导”的作用.导学式教学法体现为一种策略它的核心是导发挥的作用是连接教与学的桥梁.教是导的前提学是导的目的导引于书发于理动于情最终是让学生在轻松的情境下学到知识、发展能力.总之要充分掌握导学式教学法就必须正确处理好“教”、“导”、“学”三者之间的关系.就是要以教为基础以导为核心以学为目的最终实现有效甚至高效的教学课堂促进学生的发展.二、导学式教学法在小学数学教学中的应用分析导学式教学法在小学数学教学中的积极、有效应用对提高学生的数学能力、发展学生的数学思维水平起着重要的作用.首先在教学步骤中要想应用好导学式教学法应积极引导学生提出疑问.在小学数学的课堂教学中需要创设一定的情境来激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极主动性.情境的创设有多种有生活情境、问题情境而更多的是将问题设置在贴近学生的生活情境中也就是把两种情况相结合的好的问题能够吸引小学生的注意力和兴趣也是促进学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要途径.教师在课堂教学中要十分重视采取有效的措施引导学生进入到一个特定的情境中激发学生的学习热情积极地进行提问引发思考.如在教学圆的认识的时候教师可以提问这样的问题：“为什么道路上的窨井盖都做成圆形的？”激发学生的思考再如在学习体积的含义时提问：“乌鸦喝水时把石头放入水中水面就升高了说明一个什么问题？”通过这样的问题引发学生对新知的探究.其次现行的小学数学新课标与导学式教学法相吻合小学数学学习内容分为数与代数、概率与统计、图形与几何以及综合与实践四大部分.导学式教学法在四大学习领域均需应用.导学式教学法侧重鼓励学生通过自己的能力解决问题提高实践能力.教师引导学生通过动手实践、分析综合等形式发现问题、解决问题.这一过程要求教师要处理好学生的认知特点和小学数学知识的内在规律二者的关系.在提出重点、难点的同时教师采取积极的引导.通过适当地组织教学活动在活动中帮助学生掌握知识并且熟练应用.实践能力是学生的重要能力关系着学生以后的成长.所以教师必须重视对学生实践能力的培养促进学生的健康成长.三、导学式教学法在小学数学知识结构中的应用分析小学数学知识共分为四大块分别是数与代数、概率与统计、图形与几何以及综合与实践.在数与代数这块知识的教学过程中要培养学生的数感、符号感以及估算意识.在应用导学式教学法的过程中教师要根据低年级学生的学龄特点及生活经验在引导过程中注重新奇与童趣采用故事及童话游戏方式进行引导.在概率与统计的教学中教师要充分考虑小学生对大量字符题目可能会有畏难情绪他们往往不能够积极思考看见题目较长时一般选择放弃因此教师在教学这部分内容时应本着由浅入深、循序渐进的原则组织教学.教师在教授图形与几何以及综合与实践部分时尤其要重视新课标对小学生的要求帮助学生建立空间观念培养学生的几何直观与合情推理能力.传统小学数学课程的几何知识内容偏重于计算而忽视空间观念的形成与培养.新课程增加对空间图形的形状、位置与变换以及空间推理知识的学习促进小学生空间观念的形成与培养.教师在教学过程中要时刻注重打破学生的程式