对高校心理干预模式的探讨.docx

对高校心理干预模式的探讨【摘要】本文明确新形势下心理干预机制的目标以目标为导向分析现行心理干预工作中出现的问题并在此基础上提出心理干预工作的新模式。【关键词】心理干预机制；目标；心理干预模式综观十多年来高校心理干预工作的轨迹有经验的总结也有实践的探索虽然已经取得了很大的进步但是期间也出现一些问题。因此要充分发挥心理教育在素质教育中的基础性和先导性作用必须积极探索新形势下高校心理干预工作的特点与规律明确心理干预工作的目标以目标为导向分析现行心理干预机制运行过程中出现的问题探索心理干预工作的新模式。一、心理干预机制的目标心理干预是指全方位、多层次对高校学生进行心理追踪、指导和干预的全过程它的指向并不单是存在心理问题、障碍和疾病的高危群体而是整个学生群体；它的作用时间不单是学生心理危机爆发时而是学生在校生活的全过程[1]。鉴于此定义可以确定大学生心理干预机制的目标有三个首先是预防性目标即面向全体学生普及心理健康常识让学生掌握基本的心理调节技能预防心理问题的出现；其次是矫正性目标即关注少数有心理问题或障碍的学生并对其进行咨询和帮助。这里的心理问题主要是指大学生在青年时期遇到的发展性心理问题；第三为发展性目标即帮助大学生更好地认识自己和社会增强社会适应能力最大限度地挖掘潜能促进其全面发展和人格完善。目前各高校的心理干预工作的目标和任务大多停留在咨询和矫正的层面对于预防性和发展性目标的实现虽然也在不断努力但是效果并不理想。唐山四所高校的问卷抽测中学生对心理干预工作的满意率仅为56.68%。由此可见心理干预工作运行过程中出现一些问题。因此以目标为导向对现行心理干预机制的分析和改进就变得尤为重要。二、心理干预工作存在的问题1.心理干预工作的机构建设、人员配备等条件不足据了解有一部分学校没有专项心理干预活动经费没有基本的工作条件如心理干预工作必要的场地、设备等。还有一些学校由于不重视心理干预工作仍处于没有专职人员的状况。2.心理教师的队伍建设专业化和规范化程度不够心理咨询是一项专业化程度要求较高的工作其心理咨询师应经过专业训练运用心理学的技术对来访者提供系统的心理干预但是在现实的心理咨询工作中仍由部分学管人员或相近专业的教师担任。这在一定程度上造成心理健康教师队伍的不专业化也从另一个角度体现出社会对心理干预工作的重视程度不够对其理解也存在误区认为心理工作等同于思想政治教育工作。3.心理健康知识的宣传力度不够很多高校的大学生对心理健康的确切含义不明白甚至存在误解比如认为进行心理咨询的学生都是心理有“病”的学生认为心理咨询是见不得人的事情所以造成部分学生排斥心理咨询即使有心理问题也不去寻求心理教师帮助的现状。4.学管人员的重视程度不够大多数高校建立了大学生心理工作领导小组但是部分学校的领导小组形同虚设并没有发挥其应有的管理、指导和支持作用。这也在一定程度上造成部分院系的学管工作人员不重视心理健康教育中心布置的一些心理工作也只是为了完成而完成并没有发挥出其应有的效用使心理工作的效果大打折扣。5.心理干预工作的实效性有待提高常规的心理干预工作包括心理咨询和心理档案的建立。由于从业人员少大部分咨询工作都是守株待兔型加上学生对心理咨询存在误解使得咨询工作不能贴近学生没有较好的针对性和实效性。心理档案建立工作缺乏连续性有些学校仅对每年的入学新生进行普测而对其他年级段的后续测量很少进行。另外心理普测结束后对出现问题的重点人群的干预不及时的问题也存在。虽然目前的心理干预工作存在一些问题、面临一些难点但心理工作的开展却实实在在地促进了学生的身心素质在原有基础上的提高。这种难以量化的效果正是我们所为之努力的目标因此心理干预的模式有待更进一步的完善。三、高校心理干预模式的创新心理干预工作是为整个学生群体服务的所以高校心理干预工作应该在注重矫正性目标的同时结合预防性和发展性目标的共同实现最终达到提高学生心理素质的目的。1.以心理机构为中心各部门配合参与充分发挥心理干预的主导作用心理机构是高校学生心理咨询与干预的核心部门它负责统筹安排全院的心理工作所以主抓学生工作的领导应对心理干预工作高度重视将其真正作为学生工作的重要组成部分。在实际工作中不仅加大对心理教师的培训提高他们从事心理干预工作所必备的专业知识和基本技能而且加大投入和政策扶持制定学生干预工作实施细则从制度上保证学生心理干预工作落到实处。因为心理干预工作以提高学生心理素质为目的不是心理机构一个部门就能实现的需要在大学生心理工作领导小组的指导和支持下学院教务处、校团委、图书