对新课改下初中数学有效教学策略运用的思考和探析.docx

对新课改下初中数学有效教学策略运用的思考和探析摘要：教育实践学认为教学方式或教学策略应该具有与时俱进的特点能够结合时代发展要求及教学理念进行更新和变化体现时代性、发展性与实效性。新课改下的初中数学课堂教学强调教学活动的双边互动功效能力发展作用以及思想情感特性。初中数学教师在教学活动中要实现有效教学活动目标就需要在教学策略的运用上贴近教学内容、贴合学生实际展现能力效能设置和采用行之有效、富有成效的方法和举措实现教学相长合作“共赢”。关键词：初中数学教学有效教学教学策略一、引言数学是一门具有基础性、严密性、抽象性特点的学科它作为学校教育学科的重要组成部分在传授数学知识内容、讲解解决问题方法、锻炼数学学习技能、培养数学学习品质等过程中需要根据教学课程标准借助于先进教学理念实施和运用行之有效的教学方法和教学手段。教育实践学认为学科教育是社会教学的重要“构件”理应紧扣时代的脉搏、社会的要求和人们的期望所设置的教学方式和实施的教学策略具有与时俱进、持续发展的特点能够结合时代发展要求及教学理念进行更新和变化体现时代性、发展性与实效性。新课程标准强调指出：“课堂教学活动是师生互动的教学过程是培养学生学习能力的教学过程更是教学相长的互进过程。教学策略的运用应该体现双边互动功效、能力发展作用以及思想情感特性。”新课改、新标准、新要求、新方式。当前初中数学有效教学策略的运用成为初中数学教师需要深入研究和探索的重要教研课题。二、初中数学有效教学现状有效教学就是在“有限”课堂教学时间内教学效能取得“最大化”。这个“最大化”不仅包含教师获得最大的教学活动效能还包含学生学习活动获得最强的学习能力和效果。部分初中数学教师未能全面认清有效教学的真正内涵和深刻要求从自身角度进行考虑未能“换位”思考从学生的角度思考和理解出现了不足。主要有以下方面：一是教学活动师生互动活动“少”。部分初中数学教师在教学活动中将课堂作为教学的“主阵地”从头到尾一个人“独唱”学生只是跟着老师被动地听讲和记录同时教师也忽视学生的主观能动特性培养导致学生的“学”与教师的“教”相脱节。二是教学活动方式“少”。初中生在课堂学习活动中有意注意的程度会随着时间的推移逐步降低。多样性、灵活性教学活动能够时刻“勾起”学生的注意力提高学生的“积极性”。部分初中数学教师忽视了学生注意力的特性采用单一的教学方式向学生灌输数学知识、讲解问题案例使学生主动学习情感受到压制主体特性受到压抑不能真正参与其中。三是主体特性实践“少”。在应试教育理念的作用下部分初中数学教师为了传授更多的知识内容和学习技能将学生探究分析的时间省略掉进行大量的教师讲解活动学生主体特性得不到展示所掌握的学习技能得不到及时巩固和强化初中生实践能力得不到培养与新课改能力培养目标相背离。三、有效教学策略运用的原则一是主体性原则。课堂教学的对象是学生群体学生在教学活动中具有主体地位教师在课堂教学策略的运用上要时刻紧扣学生个体的认知实际、学习事情体现以生为本的教学理念将学生主体特性展示和培养放在第一位做到教学策略实施的任何环节都与学生紧密联系以学生为能力培养为最终目标。二是因材施教原则。因材施教就是针对学生群体的学习实际实施具有针对性、目标性的教学方法和举措。学生个体在学习活动中表现出学习能力、解答效能等方面的显著差异教师在教学策略运用时要统筹兼顾有意识地将重心向后进生“偏移”加强对后进生学习过程的指导和培养实现不同类型学生在原有起点上同步发展和提升。如在“相似形问题”教学活动中教师抓住不同类型学生群体的学习实际遵循因材施教的教学原则在问题案例的设置上体现逐层递进的特点依次设置基础性、提高性和综合性的问题案例同时在讲解过程中采用分层教学的方式对后进生进行有针对性的教学和指导从而使不同层次的学生都能够有所进步。三是集体主义原则。班级是学生个体组成的有机整体学生学习活动应该在班级集体中进行通过合作、交流、讨论等形式实现合作能力、互助能力及集体主义精神的有效培养。初中数学教师在教学活动中要组织学生个体开展小组合作、小组探讨等学习活动培养学生的合作意识和集体精神。四、有效教学策略运用的方法一是实施主体性教学策略。学生是教学活动有效开展的“核心”是教师教学策略有效实施的参照。教师所运用教学活动方式都是围绕学生主体这一中心以提高学生素养为目标的。因此初中数学教师在课堂教学策略的运用上要紧扣学生主体内在特性挖掘学生主体内在潜能坚持以学生为中心以能力培养为要义的主体性教学策略发挥教学互动特性与学生开展师生互动活动提供学生自主探析新知内容、探究问题内涵的空间让学生主体特性及学习技能在有效互动中充分展现。如在“一次函数与一