对大学非英语专业引入英语口译课程的研究与实践.docx

对大学非英语专业引入英语口译课程的研究与实践论文关键词:口译教学非英语专业大学英语论文摘要:本文分析了大学非英语专业引入英语口译课程的必要性和可行性并且总结了本校非英语专业口译课程的探索和实践。一、概述随着经济全球化和中西交流的增多口译人才越来越受到社会的重视需求量逐年增加因此各高校也逐渐开始重视英语口译课程。但是英语专业学生有专业口译课程而非英语专业学生很少有机会接触英语口译的训练。大学英语课程教学的政策指导现实需求和笔者对本校部分学生的调查情况都表明了非英语专业引入英语口译课程的必要性。而且非英语专业学生的英语水平和当前大学英语多媒体教学环境也为非英语专业引入英语口译课程提供了可行性。笔者根据两年英语专业口译教学经验和2009年07级非英语专业学生“3+X”教学模式中的非英语专业口译课程的教学实践探讨一下非英语专业口译课程教学中的一些感受和启示。希望能对本校或其他高校推动非英语专业引入英语口译课程起到积极作用。二、非英语专业引入英语口译课程的必要性(一)现实的需求一方面社会的现实需求。随着中国加入世贸组织各领域的对外交流和合作日益频繁急需既懂专业又能进行英语口译的人才而英语专业的学生因其专业和人数的限制无法满足各行业对口译人才的需求因此培养同时具备专业知识和英语口译技能的人才成为我国英语教育需要解决的一个问题。另一方面非英语专业学生的现实需求。多数大学生的口语和听力依然薄弱远远落后于读写能力。口译过程中第一个环节就是听力理解能所以毋庸置疑口译的练习能加强听辨能力。学生在阅读中学到的词汇在口语中的使用频率很低造成积极词汇量很小。因此口译的练习可以用来加强听说能力培养学生用较高级的词汇来表达有一定深度的思想感情扩大口语积极词汇量。(二)调查的结果笔者曾在2009年对07级非英语专业的200人做了不记名问卷调查调查结果表明89%的学生认为口译在以后的工作中很重要87%的学生希望学校为非英语专业学生开设英语口译课。该调查表明多数非英语专业学生对英语口译感兴趣并已经认识到了其重要性希望能参加非英语专业口译课的学习有很大的英语口译学习热情。三、教学实践与启示本校对07级学生大学英语教学进行了“3+X”改革实验。前三个学期教授原来四个学期的大学英语基础课程即到大二的第一学期结束大学英语基础课程的学习已经结束而且大部分学生已经通过了四级考试甚至有些已通过了六级考试。这时2009年9月即07级学生大学英语的第四学期开始我们为全校07级非英语专业学生提供了一些ESP课程备选其中就有英语口译课而且有240人选修了英语口译课。这一学期的英语口译教学实践对非英语专业引入英语口译教学起到了非常重要的实践和启迪作用。下面根据笔者两年英语专业口译教学经验和这次非英语专业英语口译课程的实践总结一下在具体教学中的一些感受和启示。(一)教学目标的确立参加本课程学习的是非英语专业的大二学生多数学生没有接触过英语口译所以不能过高的期望他们能经过一个学期的口译学习就能达到英语口译等级证书的水平。所以大学英语口译课的教学目标应围绕以下方面:了解口译一般知识掌握交替口译的基本技能能承担生活口译和间隔长度为2~3分钟的基本专题的交替口译为应对将来的挑战打下基础。(二)教学内容的筛选教学内容应由教师和学生共同选择。现在市场上还没有专门为非英语专业学生编写的英语口译课本所以教学内容需要教师和学生共同进行选择。在本校非英语专业英语口译教学实践中笔者首先确定了基础理论导入和口译技能训练这两部分教学内容。基础理论导入对于学生学好口译有理论指导作用。比如释意派翻译理论的介绍对于学生摆脱语法思维模式理解口译过程建立以意义作为口译单位的理念都有必不可少的理论指导作用。英语口译课是一门技能课程很多学生选修口译就是想在以后的工作中能用的上能增长一门技能。所以口译基本技能训练应该作为另一部分教学内容。英语口译过程中的技能比较多到底选取哪些作为大学非英语口译训练的教学内容呢?美国蒙特雷高级翻译学院院长鲍川运教授曾建议大学阶段英语口译技能的培训可以主要围绕听辨能力、预测能力、原语复述能力、语言转换能力、无笔记记忆能力这里鲍川运教授强调了这个阶段最好不要涉及笔记训练。在确定了基础理论导入和口译技能训练这两部分教学内容作为主要骨架之后专题内容选择可以由学生来决定。技能的训练可以以专题内容作为载体而专题的选择笔者把决策权交给了学生。笔者对这240名学生进行了问卷调查采取投票的形式来了解学生最喜欢和最需要接触的专题内容。下面为投票百分比排名前五名的专题内容:奥运等体育话题投票百分比87.5%;旅