对大学英语教学存在的问题和对策的研究.docx

对大学英语教学存在的问题和对策的研究论文关键词:大学英语问题对策论文摘要:近年来人们对大学英语教学改革的呼唤越来越迫切大学英语教学费时低效的弊端日益受到人们的批评。为促进我国大学英语教学改革提高大学生英语学习的实效性大学英语教学从教育理念、教学方法、考试制度等方面必须进行积极的探索与改革。本文分析了大学英语教学目前存在的问题并提出了一些解决方案。随着全球经济化进程的加速随着我国对外开放的不断深化与飞速发展现代社会对各种人才英语能力的要求越来越高。然而当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。“费时低效”、“哑巴英语”现象已成为我国大学生英语学习中比较突出的问题。尽管大学英语教师经过不懈努力使大学生的英语水平有了长足进步但他们的整体英语素质并没有发生质的变化特别是英语的交际能力依然较差与经济建设的飞速发展相比我国英语教学的发展依然严重滞后。一、大学英语教学存在的问题1.执行“大学英语课程教学要求”不坚决效果不好。2004年教育部高等教育司委托高等教育出版社印发了《大学英语课程教学要求(试行)》要求中明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流”。这段话为我们明确指出了未来的教学主导思想即在教学中要侧重培养学生的语言综合应用能力。然而实际的执行情况却不尽人意:许多大学面对改革的浪潮无动于衷阳奉阴违有的院校仍沿袭以前的教学思路这也是多年来的积习所致很多英语教师上课仍采取填鸭式教学缺乏师生互动、生生互动致使学生学习兴趣下降很多学生感觉大学英语考试成绩在逐渐下降。一些高校为了应付教学改革也的确购买了一些先进的教学设备如数字化语言实验室等但这些设备的实际利用率低下功能开发不彻底造成教学资源的浪费。2.师资队伍质与量的不足。提高学生的英语综合应用能力在很大程度上取决于大学英语教师的专业素质和职业水平。我国大学英语教师在从事教师职业之前大都没有接受过正规的教师职业培训有些教师现代教育理念意识薄弱教学手段单一方法陈旧。另外由于近几年高校的扩大招生公共英语教师的授课任务相当繁重普遍超负荷运转据不完全统计目前高校大学英语教师的授课时数大都在18学时/周进职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的机会。中国外语教育研究中心于2002年初在全国48所院校900多位英语教师中进行了一次问卷调查结果显示教师在谈到目前大学英语存在问题的主要原因时依次列出的问题是:教师严重缺编(31.5%)教师水平亟待提高(30.8%)统考压力过大(26.2%)教材不理想(17.1%)教师投入不足(16.1%)。根据全国公共英语教学指导委员会的统计目前大学英语教师和学生之比已达到1:130。一些大学包括部分重点大学由于缺乏师资有的公共英语课只好外聘研究生讲授教师每周都承担几十学时的授课任务工作量很大。此外大学英语教师的业务水平也参差不齐不少教师在发音、语法、教学方法等方面都有待提高。3.评价、考试体系不科学。大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。可以说在过去相当长一段时间里大学英语四、六级考试的作用是积极的、有益的。但随着改革开放的深入社会需求发生了变化口语表达能力提到了议事日程上来大学英语四、六级考试的局限性随之凸显出来。特别是近些年来大学英语四、六级考试的作用片面地被人为夸大并最终导致其信度下降。很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩没有四、六级合格证书不能毕业结果对我国大学英语教学带来了人们始料不及的负面影响大学英语教学已经演变为应试教学。教师把很大的精力与时间投入到提高学生的四、六级通过率上来学生语言综合应用能力的培育必然受到忽视和排挤。而且大学英语四、六级考试本身也不尽科学合理。从测试实践上看它重视测试的信度忽视测试的效度。题型单一语言能力测试项目不全。目前我国每年有五、六百万人参加四、六级考试很多通过者怀揣四、六级证书却不能开口、不能下笔这就充分说明了这项考试的弊端。4.教学模式单一教学缺乏分类指导。长期以来大学英语教学中的听、说、读、写都是一位教师“一肩挑”这不仅增加了大学英语教师的工作压力也不利于学生弱势项目的提高。目前的教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。有的学校也用一点多媒体技术但变化不大。这种教学模式不仅使得教学质量难以保证更谈不上提高学生英语的实用能力了。另外高校的公共英语教学缺乏分类指导老师要照顾所有的学生。这些学生有的来自农村有的来自大城市他们的英语基础各不相同。如果要照顾基础差一些的学生就无法满足基础比较好的学生的学习要求从而可能导