初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学.docx

初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学摘要：新课程理念下的历史课堂教学所遇到的最大挑战就是教学的低效甚至无效的问题。那如何做到有效教学呢？有效教学是节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学有效教学的最高境界就是高效教学。新课程理念下要想体现出历史课堂教学是否有效果就要真正发挥学生在学习中的主体地位使学生体会到学习历史的愉快。关键词：新课程；有效教学；历史课堂历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据历史学科的特点在新课程实践中探索实现有效教学的一些策略。一、精心设计导语创设情境前苏联教育家苏霍姆林斯基主张创造“使学生情绪高涨的环境”使自己所上的课“引起学生积极的情感”。好的导语可以瞬时把学生带进学习探究的状态我在讲“运动”发生的背景时出示《时局图》让学生分析各国在我国的势力范围学生兴趣非常浓厚。通过这个图可以让学生直观地认识到中华民族已到了亡国灭种的危机了中国社会的各个阶层都起来救亡图存运动也就应运而生了。这种导入方式把教学内容情景化了学生的动机也被激发了。“学习动机的激发是指在一定的教学情境下利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态形成学习的积极性。”因此教师应该设法激发学生心中求知的欲望从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。在上《春秋战国》这一课时我在想怎样导入才能迅速地让学生的思维活跃起来后来我采用了一种形式给学生四个关键词的提示即西周、虢石父、周幽王、褒姒让学生说出是什么历史故事学生立即就说出来是“烽火戏诸侯”由此导入新课学生的兴趣也被激发了。二、增强趣味性激发兴趣在历史教学中还应该注意对学生非智力因素的培养。所谓非智力因素一般是指那些不直接参与认识过程但又对认识过程起直接制约作用的心理因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。易中天、纪连海的百家讲坛赢得叫好声一片他们的讲解生动善于设问充分调起了听众的胃口！同样的道理老师的情绪也会感染学生引起学生的共鸣。我在教学过程中是这样做的：首先教学过程中适时补充史料可以增强趣味性。在讲《鸦片战争》分析中英贸易状况时我讲到外国商品最初在中国没有被各个消费阶层所接受引用了学生非常熟悉的《红楼梦》中刘姥姥进贾府这个情节学生兴趣盎然起到了很好的效果。在讲到《灿烂的青铜文明》时初一的学生对商朝青铜器的代表作司（后）母戊鼎非常感兴趣于是我就跟学生介绍了大方鼎从发掘到更名的过程学生兴致很高同时也培养了他们对历史学科前沿的探索精神。其次在教学过程中可以使用多媒体教学这样就能以形象生动的文字、声音、图像来再现历史把书本的静态描述变成动态的多媒体教学使形、声、图完美地统一在一起具有强烈的感染力。如讲到《》的内容时我节选了电影《我的1919》中的中日激辩的精彩片段学生看了以后被顾维钧的睿智所折服认识到他的确是一位名副其实的青年外交家当然学生也对当时中国的贫弱和日本的强势表示了感慨纷纷表示要努力学习报效祖国要让祖国真正地屹立于世界民族之林。三、加强对学生学习方法的指导使学生学会自主学习“从教学角度讲要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读尊重学生的个人感受和独特见解使学习过程成为一个富有个性化的过程。”在教学过程中我十分注重对学生阅读能力的培养。新的历史教科书中有大量的地图和插图地图是通过简明的符号显示历史发生的空间位置有助于形成学生正确的空间概念。如在学习“战国七雄”时我让学生自己总结七个主要诸侯国的地理位置并用简洁的语句表达出来结果让人惊喜学生生动形象地将其概括为：齐楚秦燕赵魏韩东南西北到中央。教学中对课文中条理较清楚的部分要求学生在阅读的基础上列出课文提纲这有利于提高学生的学习水平。如《》这一课条理很清晰我让学生自行阅读然后根据课文列出提纲。结果大多数同学都能够列出来（“公车上书”康、梁进行了一系列的变法活动光绪帝不做“亡国之君”变法开始光绪帝颁布《定国是诏》慈禧太后发动“戊戌政变”变法失败）通过这种简单明了的提纲方式学生对于的进程有了清楚的认识同时对资产阶级维新派领导的改良运动的曲折性也有了更深刻的理解。因此在历史教学中学生在教师的指导下列好提纲这不仅有利于学生将所学的零散知识系统化而且有助于学生从整体上把握历史发展的脉络。长此以往学生就会养成自学的好习惯。四、培养学生具备创新思维我国学者赵恒烈认为中学生的创造性历史思维与史学家的创造性历史思维在本质上是一样的。这样学生在判断某件历史事件时不会盲目地只考虑一方的观点而是会多角度、多方面去收集信息从而做出理智的判断。教学中如果教师采用自己的思维方法把历史知识灌输给学生就等于只是起到了一个“传声筒