初探体育教学的学法指导.docx

初探体育教学的学法指导根据新世纪的人才要求和当前国家提出的全面推进素质教育的决定对体育教学提出了更加明确的教学目标培养学生注重全面性、全体性、整体性、和差异性。但是在体育教学理论不断丰富教学方法不断改进完善的前提下体育课的教学过程却难以抛开“讲解——示范——练习”的教学模式。这种模式虽然有利于教师比较系统地传授知识、技能和技术但却勿视了学生主体的主动学习。严格地说我们的教学方法偏重于“教法”轻于或没有“学法”就体育课堂教学确实有与其它学科不同的独特的学习方法要使学生获得更多的“知、技、能”关键还是要教给学生学习体育的方法。因此对于学法指导的分析研究是一个新的课题加强学法指导也是教学改革的重要方面更具有完善和发展体育教学理论的现实意义。一、体育学法指导的特点和价值。1、学法指导的特点:体育学法指导是体育教师通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导使学生掌握科学的正确的学习方法并且能实际运用于自己的锻炼中逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。最本质的特点是不仅要求学生有目的的思维参与而且还要主动地投入和亲身体验身体活动。这一特点决定了体育学习方法的主体是理解动作技术掌握动作技能的方法达到心理、身理的健康发展。2、学法指导的价值:现代教育要求我们在教学实践中实施以学生为主体教师为主导训练为主线的教学模式。学法指导要求我们转变教学观念把教学重点放在面向全体学生认真分析研究学生的学习方法。达尔文认为:“最有价值的知识是关于方法的知识”辨证唯物主义的观点认为外因是变化的条件内因是变化的依据外因通过内因而起作用。即体育学法指导是发挥学生的主体内因最大限度地调动学生学习体育的主动性与积极性。通过学法指导就可以得到难能可贵的价值。(1)可以提高学生的能力素质培养他们的观察力思维力、想象力和创造力等教会学生科学的学习体育的方法和锻炼身体的方法。(2)可以培养学生树立牢固的体育意识形成正确的学习动机激发浓厚的学习兴趣增强坚韧的学习毅力与坚强的意志开发非智力因素。(3)可以帮助学生掌握学习体育的方法引导他们养成主动锻炼的良好习惯重视终身学习体育的能力打下坚实的基础是形成终身体育理念的重要手段和有力措施。二、体育学法指导的要求和注意点。全面进行学法指导必须从培养目标出发指导他们掌握积极锻炼身体的方法为基础努力掌握“三基”和发展多种能力。在指导过程中必须注意以下几方面。1、抓住学生生理和心理特点的普遍性:青少年在不同阶段具有不同的生理与心理特点这些特点将关系着学法指导内容的广度与深度学法指导的安排和选择应通过许多项目的练习手段以促进身体各部位、系统、组织、机能、素质和活动能力的发展为着眼点做到因人因地和因时之宜。既合理分配有机结合又上下平衡协调部署。2、对不同气质类型的差异性:由于学生的生理与心理特点的不同他们的心理状况和情绪变化也不同程度的存在着差异性。因此教师在学法指导时应该遵循从实际出发和区别对待的原则针对不同气质类型学生的差异性给予不同的且符合学生特点的指导方法与内容培养学生积极的一面改善消极的一面。(1)胆汁质类型的学生:他们的特点是动作敏捷、精力旺盛、好胜心强、掌握动作快接受能力强、内心易外显但脾气急躁、分化不够精细、动作粗糙。在练习中应不断提醒注意动作质量和技术细节适当增加难度增强负荷满足新难动作的欲望。(2)多血质类型的学生:他们的特点是活泼好动有生气、语言思维动作敏捷纠错和改进动作能力强。但情绪发生快而多兴趣容易转化喜欢有刺激。教学中正确引导提出新标准增加新鲜感多做自我评价发挥他们的主动创造精神。(3)粘液质类型的学生:他们的特点是注意力集中善于思考、诚实肯干、沉着冷静、有自制和自控能力。但是热情发生慢而弱内心少外露掌握动作速度慢适应能力较差学会和完成动作时间比较长。教师要不厌其烦尽量放慢示范节奏安排充足的时间进行练习。利用其特点反复思考和体会后再练习逐步掌握和提高动作技术的学法。(4)抑郁质类型的学生:他们的特点是小心细致善于观察别人动作富于自我体验。但兴奋性低、灵活性差、反应迟钝、胆小孤僻、不愿意合群容易感到委屈和挫折经常表现出柔弱易倦紧张慌乱而不安。教师应多安排他们参加群体活动和教学比赛逐步养成适应环境和与人协作共处的习惯。掌握动作不急于求成多给些时间与机会慢慢思考与体验。有成绩和进步时要热情鼓励和大力表扬愉快地享受成功的喜悦;碰到困难和挫折时要同情支持采用降低难度和减轻负担的办法耐心帮助指导他们树立信心、轻装上阵、消除顾虑、大胆的去克服困难和解决疑难。三、学