初中阅读教学中的文本解读策略.docx

初中阅读教学中的文本解读策略摘要：基于文本要重视语言文字的训练引领学生学习“文本之法”使其体验、感悟文本的情感、态度和价值观；超越文本的策略有：在范围上超越、在活动中超越、在想象中超越、在写作中超越；回归文本应体现对文本解读更高层次的追求。关键词：基于文本超越文本回归文本体验课程中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2013）05-0030-02作者简介：吴伟星（1971―）江苏常州人本科学历中学高级教师全国模范教师（享受省部级劳模待遇）常州市特级教师培养对象常州市武进区郑陆初级中学教科室主任。研究方向：初中语文阅读教学。新修订的《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。”笔者认为新时期阅读教学既不能走传统的以本为本、重知轻能的老路又不能脱离文本任意“生成”使语言文字的学习失去根基。新时期的阅读教学要体现“基于文本、超越文本、回归文本”的思想实现三者的和谐统一。一、基于文本阅读教学为什么要基于文本？这是由语文学科的特点和性质决定的离开了文本语文的工具性和人文性就成了“无源之水无本之木”那么语文教学该如何基于文本呢？（一）基于文本要重视语言文字的训练阅读教学应让学生在具体的语言文字训练中理解语言、运用语言、积累语言从而发展思维提高阅读能力和认识能力。要重视诵读涵咏从节奏、轻重、停顿、感情、意蕴等角度加强朗读从句式、修辞、炼字、表现手法等角度加强品读要重视思维训练咬文嚼字、断章析句、比较归纳……例：咬文嚼字结合具体的语境你能说出下列加点词语的表达效果吗？（1）到了埠头气也不透一口便来到柜台前面占卜他们的命运。（2）刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿现在在每个人的身体里松懈下来了。（3）三四顶旧毡帽从石级下升上来旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的面孔。――苏教版八年级《多收了三五斗》点评：“咬文嚼字”环节要求学生分析加点词语的表达效果深入体会叶圣陶先生遣词造句艺术之精湛目在在于以重点词语为纲理解重点句子进行思维训练。（二）基于文本要重视引领学生学习“文本之法”每一篇课文都有其写作技巧许多优秀的课文在写作技巧、语言表达等方面都有值得借鉴之处。我们往往可以根据不同文体的要求引导学生从以下角度思考、体悟文本在写作方面的精妙之处：作者的基本写作思路是什么？文章结构有什么特点？你觉得在语言表达上有哪些值得借鉴之处？你能模仿本文的某一语段写一段话吗？等等。引领学生学习“文本之法”应从大处着眼要求不宜过细、过碎。案例：细节描写师：优秀作品中的描写往往令人过目不忘。课文中有些细节描写如洗脚、踏黄泥等不仅具有感动人的力量而且对表现人物性格也起着重要的作用。请同学们把这些细节描写找出来朗读一下并请说说这些细节描写有什么作用？生：（朗读父亲洗脚这一细节）这段细节描写的作用是表现父亲创业的艰辛与坎坷表现我对父辈难以诉说的悲悯之情。――苏教版九年级《台阶》点评：学生通过对生动、具体的细节描写的朗读、研读、分析明确了细节描写在刻画人物、抒发感情上无可替代的作用。（三）基于文本要重视让学生体验、感悟文本的情感、态度和价值观新《课标》指出要使学生在知识和技能过程和方法情感、态度和价值观三个维度上均有发展这就要求我们重视挖掘文本在这一维度上的熏陶、感染、引领作用。其策略有：重视朗读披文入情；善于煽情入情入境（如：“未成曲调先有情”的导语、激情洋溢的教学语言、余音绕梁的终曲）；问题引领把握内涵；小组讨论生生互动在自主、合作和探究中完成对文本的个性化的解读；师生互动纠正偏差把握对文本所体现的情感、态度、价值观解读过程中的“度”……二、超越文本语文能力的培养、语文素质的提高必须在基于文本的基础上“超越文本”。正如叶圣陶先生所说：“教材无非是个例子”。那么如何“超越文本”呢？（一）在范围上超越“观千剑而后识器操千曲而后晓声”大量的课外阅读有助于学生积累语言。但语文课堂时间毕竟有限我们这里所讲的在范围上超越文本侧重于指与课内文本的内容或形式有千丝万缕联系的课外文章（语段）。（二）在活动中超越余映潮先生说：“语文活动在很大程度上是将老师在课堂上要做的事化解为细腻的操作步骤让学生去试做去进行去完成。”语文活动更利于发挥学生学习语文的主观能动性激发学生创造性思维的火花调动学生积极参与、奋发向上的热情。