初中语文阅读教学中审美情感的培养.docx

初中语文阅读教学中审美情感的培养摘要：随着新课改的不断深入新《课程标准》明确指出要坚持以生为本的教学理念充分体现学生的主体性在优秀文化的熏陶下让学生和谐发展加强道德素质与审美情感教育进而提升学生的综合素养使其成为一个性格健康的新型人才。初中语文阅读教学中学生审美情感的培养应以语文课程丰富的内涵为基础对学生进行情感熏陶。关键词：初中语文阅读教学审美情感中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2013）03-0045-02一、激发情趣塑造良好意识（一）通过听读、朗读对学生的审美情操进行培养。初中语文阅读教学中听读、朗读是非常重要的教学手段。人教版初中语文教材中大部分都是文质兼美的课文这些课文充分体现了作者在实际生活中的真实感受表达了作者的丰富情感而学生在朗读的过程中能充分抒发自身的情感让静态的文字充满了生命力创建真实的情境最终使作者的意境、读者的丰富情感完美融合在一起。例如：学习《散步》这篇课文时本文主要叙述了一件平凡的小事：祖孙三代一起散步体现了相亲相爱的一家人的真挚情感与中国传统的美德非常相符。文中出现了对初春的描写：一是描写南方的初春田野；二是以母亲为角度对小路远处景物进行描写。文中景物的描写将对生命的呼唤充分体现出来静态的文字中包含了浓浓的诗情画意这是对一家人亲情恰到好处的美化。在具体教学过程中教师引导学生进行朗读从而带出学生热爱生命、珍惜生命、热爱家人以及热爱自然的真实情感。（二）创设阅读情境为学生放飞思想打造审美平台。在阅读教学过程中唯有真挚的情感能让学生与作者产生共鸣。很多课文将浓厚的情感融入在描写对象中如景物、人物、事物等。基于初中学生的心理特征、年龄特征以及知识掌握程度、生活阅历储备等要直接感受作者的情感往往还有一段距离。新课程中教师要充分扮演“主导”角色做好学生与作者情感沟通桥梁的搭建者充分利用图画、影像、语言、音乐等教学资源来创设阅读情境将学生带入课文所描述的真实情境中。初中语文课文中通常所蕴涵的情境主要有：描述情境、思想情境、故事情境以及语言情境等在情境中能将学生的思维打开让学生自由抒发情感寻找自己与作者心灵的契合点。这种情感应该是独一无二的学生在心境深处根据审美对象融入自己的感受而产生爱、憎、乐、哀的情感这个过程对于学生来讲是一次心理上的愉悦体验。教师要明确这个过程是想象的过程而想象是审美情感的一个主要因素。通过想象才能创造才能让思维在感知的基础上实现审美体验。这个过程很积极能让学生感受到生动、丰富、完美、鲜明的形象。教师在引导学生进入教学情境时要善于鼓励学生进行大胆的想象通过这样的方式课文中原本没有生命的符号、文字便会随着学生的思维而充满激情学生眼前逐渐浮现出一幅栩栩如生的真实画面成为“境”中人在“境”中欣赏情景在“境”中做事在“境”中说话在“境”中领悟从而让学生受到情感的熏陶。（三）了解美学知识将审美情感优化。这个世界上美是到处都存在的而只是少了发现美的眼睛。而一篇优美的课文学生若是没有审美情感就无法体会到到文中的美。因此教师要适当给学生传授一点美学知识让学生能灵活运用美学知识去发现文中的美欣赏文中的美感受文中丰富的美。例如：在学习《云南的歌会》这篇课文之前教师应该让学生收集关于云南各个少数民族民间歌唱活动、服装特色以及节日习俗等相关的资料让学生带着这些资料对课文进行阅读进而充分体验课文中所描述的服饰民俗美、人物心灵美、山歌自然美等情感。（四）积累审美情感。知识需要不断积累而审美情感也不例外。例如：在阅读教学中教师可以恰当地穿插一些作家的创作风格介绍。每一名成功的作家都有自己的创作风格而这种风格是需要长期的创作实践才能形成的而创作实践必然与审美情感、审美理想有关联。对每一位作家的创作风格了解之后就等于掌握了理解这个作家作品的钥匙。如著名作家朱自清他的文章“艺术构思缜密抒情写景委婉细腻语言格调清新秀丽”。又如当学生对各种体裁的文章接触之后教师需要以总结的方式对文体知识进行介绍帮助学生对不同体裁的文章从审美角度进行了解与分析。而这种积累是终身受益的是审美能力提高的基础储备。二、改善理念突破源头（一）在阅读教学中要秉承新课程理念中以生为本的原则将学生的学习主体性充分发挥出来。初中语文阅读的感知大部分来自于课文中字里行间所蕴涵的真实情感。阅读过程中学生应该以自身生活经验为基础用自己的审美理想、审美能力以及价值观对文中所描述的情境进行评价进而为积累打下坚实的基础。在这个过程中教师要注意对教与学的关系进行处理教师要明确“教”意为“导”让学生真正成为学习的主人。在阅读教学过程中体现学生的主体性才能充分发挥学生的自主性、创造性培养学生学会发现美、体验美