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初中英语教学中元认知策略的培养研究摘要：元认知策略的应用对于初中英语教学有着重要的意义本文从元认知策略在英语教学中的重要性与元认知策略的具体应用两个方面进行了论述希望能为初中英语教学同行提供参考。关键词：元认知重要性应用最初元认知的理念是由心理学家在弗拉维尔在二十世纪七十年代提出的。元认知的基本理念是：对于认知的策略可以在各种不同的情景中进行迁移改变。换而言之元认知就是对认知的认知元认知是一种指导我们认知的过程它指导我们在实际的认知过程中调节认知策略选择正确的认知方式。元认知策略在外语学习中显得尤为重要元认知策略可以帮助学生清楚的了解自身的认知过程以不断优化学习策略帮助学习者养成一个良好的认知习惯。目前在我国元认知策略的培养主要的对象是在校大学生然而这一优秀的学习方法没有被广泛的应用到初中生的身上初中生刚刚开始接触外语更需要培养出良好的学习习惯而在初中外语教学中元认知策略却没有取得充分的重视。1.将元认知策略的培养应用到初中英语教学的重要性。初中处于学习的初级阶段初中英语的学习者正处于萌芽时期此时英语学习者正在探索学习方法培养初期的学习习惯。因此初中正式将元认知策略应用到英语教学中的最佳时期。从元认知对学习者提出的主要要求可以看出元认知策略重视学习个体对自身学习习惯与学习方法的审视与思考元认知策略督促学习者自己去探索道路在学习过程之中不断的自我调节从自我改变的学习道路中获得优良的学习习惯与学习方法。应用元认知策略的学习者就要时刻监控自身的学习进度、时间安排、学习目标、实际学习过程中的困难。就目前我国初中生的英语学习情况来说普遍存在着学生有学习英语的兴趣与意愿但是不具备明确且高效的学习方法。学习者对学习方法都没有引起足够的重视就更不用谈应用元认知策略去培养良好的学习习惯了。没有掌握元认知理论的学生很难对自身的学习状况进行清楚客观的评估很难在探索知识的过程中形成良好的学习习惯。因此我国的初中教育者应当对元认知策略的培养给予足够的重视这对帮助初中生在英语学习过程中形成一个良好的学习习惯激发初中生学习英语的兴趣有着极其重要的影响。2.初中生元认知策略在英语教学中的具体应用。目前我国主要采用的初中英语教材为新目标英语教材在实际教学过程中通常为70人左右的大班教学而上课时间一般仅有45分钟。我国目前这样的教学模式很难让老师顾及到每一个同学如何在这样的教学模式中将元认知策略很好的融入到初中英语教学中去下文提出了几条具体的应用措施。2.1元认知策略在英语口语中的应用。日前我国英语教育对英语口语教学的重视程度有所提升一些中学已经开设了专门的英语口语课程。在初中英语口语教学过程中英语教师应当注意语法教学与语言练习的结合此处就要求英语教师在教育过程中应用好元认知教学策略。英语口语课堂上少不了的是学生之前的英语对话练习对话练习过程中英语老师应当起到引导者的角色此时英语教师应当注意观察适时总结学生在练习过程中所出现的问题对于所存在的问题给予引导与解答。例如在口语练习过程中学生总是难以掌握语句的语调与重音这时就需要英语教师及时做出总结为学生指导正确的语调与重音的发音方法做出归纳。这样的元认知策略的教学方式既让学生在口语课堂上得到了充分的口语自我练习时间有能获得老师的正确的指引并能在老师的指引下去自我寻找正确的口语学习方法与口语学习习惯会达到事半功倍的效果。2.2元认知策略在英语阅读中的应用。在英语阅读的学习过程中老师可以引导学习者应用元认知策略将阅读任务分布进行学习者时刻监控自己的阅读过程并及时做出改变与调整。阅读任务可以大致分为以下几个步骤：准备阅读、设定目标、完成阅读任务、自我检查与修订。首先准备阅读进行阅读任务之前老师可以引导学生了解阅读背景对阅读任务有着初步的了解激发学习者的阅读兴趣。当学习者充满兴趣去阅读时往往阅读效果会更好；其次是设定阅读目标在即将开始阅读之前老师应引导学习者去寻找问题带着目标去学习。反应在初中英语教学中就是引导学生先看问题再进行阅读；再次是完成阅读任务阅读过程中应让学习者掌握自我监控的能力时刻调整阅读方法达到最佳的阅读效果；最后是阅读后的自我检查与修订英语阅读的过程中难免会存在生词或不理解的语句的情况这时需要教育者去督促学习者联系全文对不理解的地方进行判断与理解让学习者根据自身的阅读情况去进行改变。这样在阅读的每一个过程中都将元认知教学策略融入到了学习过程中这样的教学方法能够让学习者在学习过程中掌握更多的学习方法与学习理念同时也为以后的高等教育铺平了道路。2.3元认知策略在英语写作中的应用。元认知策略在英语写作中的应用同在阅读中的应用具有相同之处二者都要将元认知理念渗透到学