初中英语分层教学实践中出现的问题及对策.docx

初中英语分层教学实践中出现的问题及对策我校承担了“新课程理念下初中英语分层教学实践”的课题旨在教学科学理论的指导下对学生因材施教达到更好的教学效果。实践表明在实践中出现不断发现问题及时反思适时调整分层次教学就能起到良好的效果利于教学质量的提高并达到教学研究的目的。初中英语分层教学问题对策一、学情分析我校是一所处于城乡结合部的九年一贯制学校由于地处偏远生源构成复杂。这些孩子的家庭背景、学习兴趣、学习习惯以及对英语的掌握程度不尽相同。这些因素在一定程度上影响着他们学习英语的兴趣和习惯阻碍了他们的学习动力和信心。我们要在现有基础之上研究一种有效的方法改变英语教学困难的现状在有效的课堂有时间内让学生对知识更多地掌握和理解。通过分层教学的课题来研究一下怎样让不同层次的学生都能有所收获。二、分层教学的实施过程通过调查、问卷、研讨等方式我们确定了备课分层、教学目标分层、评价分层、作业分层等一系列教研活动。在教学实践中出现了计划外的情况及时做出分析并调整对策。（一）学生分层方案：所谓学生分层就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较把全班学生分成A、B、C三个层次。A层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。B层则是那些成绩一般思路不是很活跃的中等生。C层主要是那些学习基础好、学习能力强的优等生。在提问时把简单的问题留给A层学生回答；稍有难度的问题留给B层次的学生让学生感到自己有希望进入C层因而不断的努力提升自己积极的向上一层次迈进保持高昂的斗志发挥自己的极限能力。但是实际上这个分层是动态的上课时教师要把握学生的层次上课时会有混乱的情况想提问基础层次的学生中层学生会抢答；想照顾基础层次的学生在课堂掌握应会知识课堂时间有限又会忽视其它两个层次特别的A层学生让他们感觉课堂容量小该会的早会了无事可做。调整策略：调动学生兵教兵。上课时把学生按层次分组每层次放一个高层次的组长这样完成任务时各组同时进行组长负责督促和辅导同组学生完成学习任务并做好组员的成长记录上课不会下课辅导进步的学生升级组别。这样大大缩短了课堂训练时间提高了课堂效率解决了课堂分层照顾不周的问题。（二）教学目标分层方案：为了让每个层次的学生都能在课堂上有所收获在教学设计中给不同层次的学生制定了不同的学习目标。实践中出现的问题：在设计教案要设计三个层次的教案层次内容有时叠加时常出现混乱增加了教师的工作量。调整策略：合并教案设计分层学案对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解用特殊符号加以标记让不同层次的学生完成不同的目标。对A层的学生熟悉最常用的单词和习惯用语能听懂和进行最常见的日常会话句可以了。对B层的学生熟悉单词和习惯用语理解基本语法的用法能较流利的进行日常会话。对于C层的学生每节课要求熟练地运用所学的全部内容流利地进行会话、复述课文。（三）课堂授课内容分层方案：在课堂上将授课内容分层让不同层次的学生有不同程度的收获实践中出现的问题：不同课型的教学目标和教学方法也不尽相同而且授课内容很难分出层次分明的层次上课很难掌控。调整策略：我尝试了对不同课型采取分层设计教学任务的方法取得了较好的效果。下面以阅读课举例说明。在阅读课上尝试用三个层面对教材中的一篇阅读理解题进行分类尽量使问题有一定的梯度。第一层的阅读理解题：这是针对A层学生而设计的题目只要阅读课文根据后面的问题就能在原文中找到答案回答正确就及时表扬使他们感到自己的成功。第二层的理解题：这是针对B层学生提出的理解和推理需要B层学生通读全文并能理解文章中隐含的意思只要理解了才能做的出来。第三层的理解题：这是针对C层学生必须对文章理解透彻了解文章的观点并能说出自己的看法这需要A层学生对文章的整体内容进行题外发挥。这样学生就不会一看到阅读理解就自动跳过认为自己根本不会就不必看了也提高成绩优秀的学生的综合能力。（四）课后练习和作业布置分层通过实践调整策略根据学生的不同层次细心设计练习题分层递进。我在布置作业的时候根据每个学生的知识水平、认知能力、学习兴趣等给不同层次的学生留不同的家庭作业。我将作业设计成三个层次：A（学困生）、B（中等生）、C（优等生）。对于学困生的作业要求是注重基础减少作业的难度让学生掌握一些最基本的知识。如背会单词短语等。中等生有时候一努力就会成为优等生所以对于这部分的学生布置的作业要在完成基础的前提下做一些有难度一点的家庭作业。如造句填空背诵课文等。对于优秀的学生在布置作业的时候就要降