初中物理课堂教学艺术浅谈.docx

初中物理课堂教学艺术浅谈摘要：物理教学是一门科学又是一门艺术。教学效果的好坏很大程度上取决于教学手段和教学艺术物理教学艺术的表现在于能激发学生强烈的求知欲望我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美是否去创设美的意境让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶使学生的认识活动成为一种乐趣这就是教学的艺术。关键词：初中物理教学艺术学习兴趣中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0198-01法国自然艺术教育家卢梭强调教学艺术的真谛在于探索培养学生对学问的兴趣和研究学问的方法。他曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。教学要使学生渴望获得知识并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界所以教师要精心设计教学程序以启迪学生的心灵点燃思维火花来激发学生的兴趣让学生真正想学、愿学。下面我就参加教学十二年来的一些经验来谈一些我对艺术教学的感受。1塑造学生审美能力发现物理中的美虽然物理本身并不是美学但物理学通体闪耀着科学与美的光辉教师应避免把物理变成枯燥的说教把物理的教学等同于物理原理物理现象的简单罗列教师的关键在于是否认真发掘物理科学美是否去展示其美学特征是否去创设美的意境让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶这就是教学的艺术。科学家们在探索真理的过程中以科学美作为追求的目标通过努力形成了物理理论在内容和形式上都放射出美的光辉。教师在教学中应向学生展示物理美的一面激发学生爱美天性和学习兴趣。如物理内容的简洁美表现在物理概念、规律的表达上科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题却以“大量分子的无规则运动”做了结论；物理学的对称美给人一种圆满匀称的美感运动与静止匀速与变速引力和斥力反射和折射“磁生电”和“电生磁”平面镜成像电荷的正负等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。我们要让物理学美的素材展示给学生以震撼学生的心田、使学生知觉更加敏锐唤醒学生们的创造性思维。2激发求知欲望提高学习兴趣2.1创设情境艺术教学中教师可从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题来创设问题情境、实验情境等来激发学生的学习情趣。例如油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里在黑暗中脱下化纤衣服为什么能看到火星闪烁？通过引导学生在现实生活中发现的各种各样的现象都能通过物理知识来解答从而激发学生学习物理的兴趣。尤其是创设能让学生受到先前错觉造成的干扰的物理情境使其思维产生冲突更能促使学生积极思考产生浓厚的学习兴趣。即使是刚学物理的学生头脑中对物理知识的了解总有些错觉其中包含了理解和误解。这样的错觉的影响下自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。只有通过教师精心设计物理情景才能使教学内容变美、变活深入到学生的心灵之中实现物理教学的情感转移学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力这样才能产生出良好的艺术效果。2.2运用启发诱导的教学艺术教师要启发学生的积极思维活动教学时使学生和教师共同讨论互相激发共同寻找正确答案从而自觉地获得知识。处于中学阶段的学生好奇心特别强求知欲望盛。可以设计趣味性实验引入新课不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣诱发学生强烈的求知欲望把学生迅速带到学习物理的环境中去。例如讲解“压强”一节时老师先让学生做小实验。拿铅笔尖压在自己的手指上先轻压后重压比较两次手疼痛的感觉分析得出“物体受力面积一定时压力产生的效果与压力大小有关”的结论。具体生动的实验现象可以激发学生学习的兴趣启迪学生探求真理从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维从而提高理性认识。我们在教学中也要善于设计问题让学生思考可以创设相关物理情景激发学生思维。如在教“压强”应用时可以设计一个故事情景一个小孩掉进了冰窟窿周围有很多人急着要去救可冰面又有塌的可能。把这样一个问题展示给同学们让他们出主意达到促进学生积极思维的目的同时也促进了学生的发展培养了学生运用知识解决问题的能力。教学要促进学生积极的思考促进学生的发展培养学生的能力发展其智力是当代教育的必然趋势。2.3运用语言教学艺术苏联教育家马卡连柯曾指出教学语言是最重要的教学手段。教师恰当、准确的言语表达可以寄厚于轻、寄浅于深、寄直于曲对提高课堂教学质量起到良好的促进作用。艺术化的语言是一种使思维得到优质刺激物的过程它不仅可以促使教师自身思维得到发展也有利于学生思维能力的提高。语言形象准确物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练会让人生智开窍。教师要注意语