初中物理探究式实验教学的理论与实践.docx

初中物理探究式实验教学的理论与实践摘要：初中物理这门学科是一门实验科学其理论来源于实验又作用服务于生活实践。在过去的教学中教师讲授学生接受但活动性探究和实践少自主参与与合作机会少。在新课程改革形势下教学方法有了突破性进展通过改革能够锻炼学生的动手动脑实践能力提高学生科学文化素养全面提升物理的教学水平和质量。关键词：初中物理；探究式实验；创新中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）09-0032-01初中物理教学对培养初中学生动手和实践有着现实的重要意义和影响教师在初中物理教学手段上应随着物理教学改革不断创新才能够适应探究式教学的发展全面提高教学水平及物理课程学习的效率。探究式实验教学是物理学科改革发展的必经途径。一、探究式实验教学的概念完成探究式实验教学要在教师积极的知识引导和教育感知下进行。探究式实验教学能使学生在实验的过程感受实验的乐趣体验科学的力量开发发散的科学思维和创新思维。这是物理教学改革的一大进步是教学手段的创新和完善。探究式实验教学方法能够让学生学习由被动变主动亲身在物理学习中发现问题在实验探究中解决问题有利于让学生产生知识体验发挥学生的主体作用。二、实施探究性实验教学的原因探究性实验教学在现阶段依旧存在着一些实践方面的问题主要因为实验设备不是特别先进、师资力量不足受传统教育影响在观念和理论上存在滞后性。探究实验教学的完善能改善现阶段的教学现状提高学生在实践过程中的自豪感和自信感。探究性实验教学培养学生自主学习的习惯主动发现问题、提出问题、解决问题通过质疑问题产生探究问题的好奇心从而对问题做出实验最后解决问题。学生可以在质疑中探究在观察中探究在解决问题的过程中探究能提高他们的学习兴趣加大对物理知识的求知欲望。三、具体实施途径围绕探究的实验就是以探究为目的的实验是物理实验教学的起点。无论是教学内容上还是设计实验题目上都要注重探究精神的培养。初中物理探究通过观察、类比、质疑等策略进行前提都要以探究为目的否则达不到想要的教学效果。如探究电流产生的热量跟哪些因素相关时由于电流的热量不是直观的因此电流产生热量的多少要通过设计实验探究得出。教科书上的图例是相同的烧瓶内装着质量、初温相同的煤油通过观察煤油上升的高低比较这个实验演示效果不太明显连接的线路较长学生实验不方便也不安全。教师在做这个实验时要合理设计既要讲究探究的目的又要优化实验的过程。教师可以拿一个专门供学生实验的电路板用长度相同和横截面积相同的镍铬合金丝和铜丝在铅笔上缠绕围出相同的圈数做出来接到电路板上在螺旋心内插上火柴配上多节干电池拉入导线设置好开关实验时观察比较哪个火柴先点燃说明哪个电阻产生的热量多。该实验能够很好地通过实验观察电流产生的热量以及得出热量与电阻、电流、时间之间的关系简化了探究的过程既达到了探究的目的又提高了探究的效果。（1）围绕探究进行实验质疑。探究性的学习就是要学生发现问题、分析问题、解决问题培养探究的质疑精神和创新精神。质疑主要分为两个方面：一个是教师质疑学生根据质疑问题探究；另一个是学生实验过程中自己发现问题而提出质疑进而探究问题教师同步引导。在实际的教学实践中教师要根据教材内容和学生掌握的知识基础提出质疑性的有效问题从而科学探究。如在学习“摩擦力”时为了引出影响“摩擦力大小的因素与什么有关”这一问题教师可以巧妙地利用现有的工具：在黑板上写上一行字然后再擦去擦黑板的过程由轻到重最后剩下的字迹从有到无。让学生用眼睛观察擦黑板过程中教师的手上力度的变化提出质疑：摩擦力大小的有关因素有什么？学生就会说出摩擦力大小与压力有关。接着教师可以让学生尝试着感受：自己双手推动桌子在轻轻推和重重推两种比较下体验手的感觉进而得出压力影响摩擦力大小的结论。（2）围绕探究进行自主实验。探究实验教学要注重发挥学生的主动性提高学生亲自动手实验的能力。所以实验过程中学生做尝试的实验时教师要不断地鼓励他们。这时教师的教学实验可以让学生自行针对实验内容设计实验亲自准备实验用的工具亲手进行实验最后作出总结。这样的自主探究过程更能加深学生对知识的印象。（3）围绕探究进行课外实践。初中物理实验课受课时限制和设备不足等影响有些实验很难在课堂上实施。因此展开课外实践引领学生探究有兴趣的问题同样会取得良好的教学效果。如组织学生参观摩托车维修店了解有关内燃机的工作知识课外测量家用电器的电功率、测量实物之间的距离等都是很好的拓展课外实践途径。四、总结要发挥学生在探究式实验中的主体作用教师就要在教学中敢于“放”让学生在自主动手动脑的条件下主动地学并给予他们充分的信任。但