初中数学教学策略——小组合作.docx

初中数学教学策略——小组合作摘要：在当今教育环境中小组合作学习作为一种新的教学策略越来越被广泛地使用和认可。小组合作学习可以有效地激发学生的积极性充分发挥学生的想象力和创造力使学生能够喜爱学习、自主学习从而使课堂效率得到提高。本文主要讲的是初中数学教学中小组合作的策略。关键词：初中数学；教学策略；小组合作在传统观念中数学课堂教学只有教师的教占主导地位学生从来都是被动地去接受知识。可喜的是随着近些年来新课改的推广学生在课堂教学中的主体地位逐渐增强他们有更多的机会参与到教学互动中来能够有更多的主动权来掌控对知识的学习尤其是小组合作学习的推广让中学生的数学思维彻底解放开来。同时我们也应当看到小学合作学习依旧有一些需要我们注意的环节。下面笔者就结合自己在进行小组合作学习过程中的注意事项来谈一下自己的看法希望能起到抛砖引玉的效果。一、小组合作学习的前提合理分配小组成员是实施小组合作学习的前提。在学习之前教师应该充分了解学生在考虑到学生的性别、家庭背景、个性特征和学业水平等诸多方面差异的基础上将班级的学生分成若干小组同时小组内的学生也有自己的角色如组长、资料员、记录员、汇报员等。小组内的角色是可以随着课程教学进行不断调整改变的目的是在不失新鲜感的同时锻炼学生各方面的能力培养学生的责任感。例如在讲授概率内容时就可以采用小组合作进行投掷硬币这一形式。在实验之前先让学生了解课程的学习目标、实验目的、准备工作和操作方法再由各组组长进行组内的分工使每一位学生都有自己明确的任务最后在组长的带领下一起完成这个实验。在实验中学习极大地增强了学生的积极性使学生感受到了学习的快乐同时又提高了他们与人沟通、合作的能力这对他们以后走向社会、适应社会都是有很大帮助的。二、小组合作学习的条件小组合作学习离不开教师的引导和帮助这是小组合作学习必不可缺的条件。正是有了教师正确的组织、引导和监督并及时发现问题、给予指导、提供帮助学生的小组合作才能顺利、有效地向正确方向进行。比如在学习轴对称图形和两个图形关于直线对称这两个知识点时因为学生初次接触图形的学习很容易把这两个概念弄混小组讨论时也会发生意见分歧找不到支持正确观点的理论和依据。在发现学生的误区之后我就把这两种图形同时拿出来引导他们寻找这两种图形的相同点和不同点。学生在教师的引导下很受启发很快明白虽然这两种图形都是轴对称但轴对称图形是一个图形而后者则是两个相同的图形关于直线的轴对称。有了教师的指导学生就会更加容易地理解知识点避免在讨论的过程中进入误区。在学生和教师的讨论学习过程中也更方便教师随时掌握学生的学习情况适时地在学生合作过程中给予指导。三、小组合作学习的根本教师要想让小组学习进行得更加有效就要注意采用有效的方法开展活动。例如在学习“反比例函数”这一部分时我没有直接把函数图像告诉学生而是让他们进行小组讨论根据表达式去寻找函数图像的形式。他们很喜欢这样的学习方式因为学生之间是平等的可以互相影响在优秀生的带动下那些成绩不是很好的学生也开始积极参与讨论通过列表、描点、找规律很快也能自己画出函数图像有效地达到教学目的。再例如让学生学习等腰三角形的性质时我就组织各个小组进行讨论和测量在动手中自己发现规律。在小组合作学习中我发现很多学生用带来的剪刀一边裁剪一边测量旁边还有学生不时地记录数据、分析、总结规律课堂气氛十分活跃。在这种方式下学生很快得出了等腰三角形的顶角平分线就是底边的高等性质。在这种轻松的教学环境下学生通过动手自己发现的性质可以记忆得更加深刻。四、小组合作学习的保障小组合作学习后需要教师及时进行科学合理的评价这是小组合作学习的保障。评价的内容包括合作过程中积极参与的程度和通过小组学习最后得出的结果。其中包括个体的表现情况树立几个积极参与的学习榜样让其他学生去学习同时又要对各个小组的进展情况进行评价。有了教师的表扬就更能激起学生的积极性增强他们的学习信心和成就感。被表扬的小组和个人作为榜样会为了这份荣誉继续做好没有得到表扬的学生就会向着榜样学习继续努力这样逐渐使他们养成了组内团结合作、组间相互竞争的意识这对学生的学习乃至以后的发展都有很大的帮助。在评价的方法上教师为了更好地提高学生的积极性可以设置一个固定的表扬机制例如把每次小组合作学习的分数和期中、期末的考试成绩累积起来定期给予分数高的小组物质奖励这种方法学生应该更为欢迎。需要注意的是教师在做评价时要尽量做到客观注意每一个细节这样的评价结果才能使学生信服。总之在现代教学中小组合作学习可以有效地提高课堂教学效率教师应该充分了解学生的特点及时调整自己的教学方法在传统教育和小组合作学习中逐步找到适合学生