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初中数学教学的法宝――分层教学法摘要：分层教学法是对不同层次的学生进行不同层次的教学的方法。每个学生都是独具特色、不可替代的个体学生受先天悟性和后天成长经历的影响知识水平、智力发展、思维方式、兴趣爱好、学习能力等都存在差异。如果教师采用单一模式的教学方法就会难以满足每个学生的需要不利于卓有成效地进行初中数学的教学。分层教学法就是要根据每个学生的不同特点制定出适合每个学生发展的个性化的教学方案一切从实际出发理论联系实际有针对性地解决每个学生的具体问题。关键词：分层教学法；差异；个性化教学一、分层教学法概述1.理论依据《论语・为政》中“子游问孝”“子夏问孝”孔子的回答不尽相同对此朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬子夏能直义而或少温润之色各因其材之高下与其所失而告之故不同也”这便是“因材施教”这一典故的由来。而分层教学法正是以此为据经过创新发展逐渐应用于初中数学教学中并取得较好的教学效果。可以说分层教学法是对古代因材施教思想的现代化诠释。2.对分层数学法的认识学生接受教育的权利是平等的但由于个人喜好差异每个学生对逻辑性思维学科和开放性思维学科知识的接受程度各不相同对知识的吸收理解能力也存在差异。而数学恰是抽象性很强的学科需要学生具备较强的逻辑思维能力。采用分层教学法可以根据学生具体情况进行选择性地教学培养学生对数学的学习兴趣最大限度地开发学生的潜能。不但一切为了学生亦是为了学生一切满足不同学生的不同要求以为社会培养出更多栋梁之才。此外分层教学法要求教育人员充分了解学生的学习情况充分发挥逻辑性思维能力较强的学生在数学方面的天赋鼓励他们去探索更广阔的数学世界让他们在知识中寻求快乐在学习中实现自我价值。而对于学习能力一般的同学则采用鼓励式教育更多地注重基础教学由浅入深循序渐进以增强学生学习自信为主从兴趣培养逐渐过渡到知识学习。无论什么层次的学生都能从分层教学法中找到适合自己的位置在快乐中学习知识在努力中寻求进步。二、分层教学法具体实施方案1.根据学生具体情况对学生分层对学生分层时要做好充分的准备工作其中最重要的一点是要尊重学生意愿聆听学生的心声鼓励学生在力所能及范围内向更高层次跨越。其次教师、家长、学生之间要多交流沟通客观地分析学生具体情况争取在分层这一问题上达成共识找到适合学生健康发展的最佳层次和最优方案。分层教学法的特点是因材施教一切从实际出发理论联系实际。即使分层确定也都是纸上谈兵而实践才是检验真理的唯一标准。经过一段时间的运行可以对分层不合适的学生进行适时调整让教与学的节奏一致。但无论什么层次的学生教师都要做到尽职尽责一丝不苟满足学生的学习需求。针对学生的不同特点对学生进行分层及培养目标：第一对数学学习有抵触心理数学基础较差的同学。针对这类学生教师要进行鼓励教学首先建立他们学习数学的信心让学习成为一种乐趣而不是负担从而帮助他们夯实基础开发其逻辑思维能力。第二基础知识牢固学习方法中规中矩但有一定潜力的学生。教师培养这类学生可以以基础教学为主难度教学为辅的方式进行让学生在发挥自身优势的基础上有所突破。第三逻辑思维能力强对数学有深厚兴趣且学习能力较强的学生。在培养这类学生时要注意在注重基础的前提下努力开发学生的抽象性思维能力探究一些难度较大的题目组建数学建模小组让学生在竞争与合作中把握机遇迎接挑战。2.根据学生分层情况调整授课方式数学的学习程度大致可分为三种情况即点、线、面。数学是由无数多个知识点构成第一层次学生的接受能力局限于点的层次即只能理解教师课堂上所讲解的知识点；第二层次学生能做到将教师所讲的知识点经过自己的消化吸收连成线找到自己学习数学的主线；第三层次学生在第二层次学生的基础上又能把贯穿数学的根根主线编织成数学网即构成面形成自己的脉络。此外教师讲课要大概分为三部分：即温故知新巩固。在温故环节首先由第一层次学生来完成主要帮助他们温习旧知识点巩固基础知识学习；其次让第二层次学生将这些知识点连成线初步构建逻辑性思维；最后由第三层次学生进行补充开阔全体学生思路以帮助前两个层次的学生构建数学网络。在知新环节教师主要讲解基础知识要尽量做到详细认真保证基础不错的学生当堂消化基础薄弱的学生基本听懂。在巩固环节教师要悉心指导第一层次的学生帮助他们完成课堂练习遇到问题时耐心指导鼓励他们增强自信；对第二层次的学生教师应让他们当堂独立完成练习注意做题思路及答题规范；第三层次的学生除了完成基础练习外还要做一些难度更大的题目这样有助于帮助他们构建知识网络。3.根据分层情况调整作业题目及考试难度在对第一层次的学生布置作业时要针对基础