初中数学多元化教学方法探析.docx

初中数学多元化教学方法探析摘要：本文主要以新课标为方向探讨分析多元化教学方法在初中数学教学中的运用希望通过本文的探究对更好的开展初中数学教学有一定的帮助。关键词：初中数学；多元化；方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）12-190-01在现阶段的初中数学课堂教学中很多数学教师采用的教学方法都比较单一不管是在教学方法还是在教学模式上都没有进行创新。这种情况导致了学生在学习数学过程中主动性和积极行不高。新课程改革对数学教学提出了新的要求要求在课堂教学过程中切实提高学生的思维能力促进学生全面发展。立足这个出发点我们在数学课堂教学中就要本着数学自身的特点遵循学生学习数学的心理规律探索学生学习数学的行为规律综合运用多元化的教学方法使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。多元化的教学方法是我们未来初中数学教学主要的发展趋势。本文就结合自身的教学实践经验提出关于初中数学多元化的教学方法。一、情境化教学激发学生学习兴趣在初中数学教学中教师可以运用多种手段创设良好的情境让学生在良好的教学情境中发现问题利用所学的知识主动思考并解决问题。比如在教学“圆与圆的位置关系”这一节课时教师可以展示一些常见的圆与圆位置关系的实例如自行车、汽车等学生对于这类教学素材接受速度比较快这不仅能够让他们对于圆与圆的位置关系有更加直观的认识也有利于调动他们的积极性。然后教师可以让学生根据自己的理解在练习本上画出他们认为的圆与圆的位置关系并在课件中展示出来必要的时候可以利用课件的移动功能自由移动两个圆的位置让学生掌握两个圆之间位置关系的变化。之后教师再进行讲解阐述两圆位置关系的概念、性质等问题这样能够最大程度地激发学生的兴趣让学生轻松愉快地接受新知识。二、差异化教学促进学生共同发展由于每个人的生长环境不同他的学习方式以及学习能力都是不同的所以采取差异化教学方式根据不同的学生制订不同的学习方案满足每个学生的需求这样具有针对性的教学方式可以使学生在学习数学中找到乐趣爱上数学不断提高学习效率和学习质量。差异化教学在初中数学教学中的应用教师注重学生对学习的兴趣及需求并在不断满足学生需求的过程中根据不同学生的学习特点及方式进行分层次的教学活动。在差异化教学过程中根据每个学生接受新知的能力及基础知识的掌握能力的不同进行科学、有机的教学分组并结合学生的不同分组及综合能力表现对学生进行分层评价促进不同学生获得应有的学习。三、直观化教学丰富学生感官体验教学中教师应将数学语言、幻灯图片、电视画面、图表模型等媒体有机整合使抽象知识更形象生动与直观使教学更多元化、更富生机。例如在讲“正方形”时教师可借助计算机以平移方式将平行四边形中较长的边进行同步缩短得到“一组邻边相等”然后将一组对边绕同一邻边上的两端点一起旋转得到“一个角为直角”这样以动画形式向学生演示正方形这一概念的形成过程：平行四边形D菱形D正方形；再展示“矩形至正方形”与“菱形至正方形”的这一变化过程揭示出其内在联系将正方形、菱形性质得以引入从而帮助学生加深对其性质与定义的理解与记忆。四、生活化教学培养学生解决实际问题的能力数学来源于生活生活中处处有数学。因此教学中教师要善于挖掘教材内容采撷生活实例为课堂教学服务。除此教师还要引导学生捕捉书本中有用的信息捕捉生活中的数学现象挖掘书本知识的生活含义了解知识的产生过程。如学习“多姿多彩的图形”这一课时我们可以利用课件出示学生熟悉的各种实物平面图形如三角形（钢结构）、正方形（方桌）、平行四边形（衣服挂）、梯形（梯子、板凳）、圆（井盖、镜子）等让学生通过观察发现平面图形的特点体会平面图形来源于生活但又高于生活。这样的设计贴近学生的生活符合学生的需求心理同时还给学生留下一些遐想与期盼使他们将数学知识与实际生活联系得更紧密。真正有意义的数学教学一定要充满生活气息与时代色彩才能真正调动学生学习数学的积极性培养学生的自主学习能力与解决实际问题的能力。五、合作化教学培养学生自主探究的能力从初中数学教学模式角度来说将合作教学引入课堂教学内是一种新颖的教学方法能够提升学生的学习兴趣。合作性学习通过多个学生的观点共同分析能够让学生从不同的角度思考问题培养学生的多向思维能力不仅有利于以后的思维习惯培养而且可以促进学生学习能力的提升。另外在初中数学教学中采取合作性学习是教学方法的一大突破也是教学方法的一种创新。通过合作学习将主动权交给学生让其自主地观察、分析、动脑、动手完成某个题型的探索活动有助于培养学生的探究欲望。例如教材中有许多课后思考及探究题型如“想一想”