初中化学高效课堂策略探索.docx

初中化学高效课堂策略探索如何让学生学得好、学得快进而培养学生学习化学的能力与情感提升学生的科学素养实现化学高效课堂是化学教育工作者必须反思和研究的问题。激发学生学习的主动性；分散教学难点克服学生学习的畏难情绪；改演示实验为科学探究性分组实验；还学生训练权等方面将有力地促进初中化学高效课堂的实现。初中化学高效课堂策略研究提升初中化学教学实效培养学生的科学素养这是化学高效课堂的呈现也是考核教师能力的一项重要指标。欲实现高效课堂就要在教学中倡导“以生为本”“以学生为中心”尽量让学生动起来课堂活起来。通过激发学生的学习主动性让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达把活动权交给学生把话语权还给学生让学生敢做、敢想、敢说引导学生真正全员参与起来深入、持久地进行探究。一、创设学习情境激发学生学习的主动性一个学生只有喜欢你的课才会主动学习你所教的学科而爱学、好学、乐学才能变被动为主动才能提升教学实效。而创设良好的学习情境也是一种能激发学生学习欲望、探究欲望的有效途径。这就需要教师根据学生实际状况、特点以及能力再结合教材进行合理的设计从而激活学生生活经验引起学生思考。在溶液的形成（第1课时）教学时为了揭示溶液的特征和溶质种类的多少提出问题：盐水还能溶解其它固体物质吗？让学生提出假设、分组讨论进而设计实验、动手操作、观察现象、记录结果、分析推理、得出结论实施一系列的探究活动。通过探究大家发现水中不但可以溶解食盐而且还能溶解高锰酸钾等其它物质。由于高锰酸钾溶于水颜色是紫红色的色彩很鲜艳学生的兴趣被完全调动起来学生的参与率明显增高课堂的气氛也异常活跃。由于高锰酸钾溶于水静置一段时间后上下颜色完全一致证明溶液有均一性。静置又没有出现分层现象同样可以证明溶液具有稳定性。水中不但可以溶解食盐而且同时还能溶解高锰酸钾等其它物质进一步证明溶液的定义是一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物。二、分散教学难点克服学生学习的畏难情绪初中化学教学中学生学习化学用语及酸碱盐等知识点时常常产生畏难情绪这会降低学生的学习热情影响学生学习的积极性、主动性。比如就化学元素符号教学而言可以从绪言课开始每节课有计划性地介绍常见的化学元素符号和一些常规的化学式这样学生每节课只要稍微花一些时间就能学会并在一至三单元检测中作为考核要求至第四单元学习时学生已经比较熟悉了学生已不觉得学习化学用语有多难学了。化学式的书写学生往往不能得心应手重要原因是不熟悉元素的化合价。于是可以将常见元素化合价编成歌谣运用于教学中。“钾钠银氢正一价钙镁钡锌正二价铝三硅四氧负二氟负一铜一二铁二三。负一硝酸氢氧根负二硫酸碳酸根正一价的是铵根。”虽显老套却十分奏效学生一边诵读一边写化学式这样既熟悉了化合价又学会了化学式的书写。学中用用中学难点就迎刃而解学生学习化学的热情就会更高主动性就会更强。三、改演示实验为科学探究性分组实验还学生活动权演示实验只能是老师体验学生无法亲历无法培养学生的动手能力、创新能力、科学探究能力和合作精神。《溶液的形成》这一课的目的是解决“溶液的定义、组成、特征等知识”书本通过演示实验教学法来解决学生的兴趣不浓、参与率不高。而改用科学探究性实验和分组实验相结合的小组学习法来学习“溶液的形成”这一节知识将抽象知识变为直观知识课堂气氛活跃。在整个学习过程中学生大部分时间都是在积极讨论和动手操作中学生全员参与了探究性实验。通过生生互动、师生互动同时运用比较、分析、综合等方法顺理成章的得出溶液的组成、特征及定义等知识。通过自己的努力来解决问题或回答问题学生的好奇心得到了激发学生的合作精神和探究能力得到了培养为以后学生学习类似的知识提供了具体的经验。四、以学生为中心还学生训练权训练是学生掌握化学知识的主要途径之一。通常训练权是教师起主导作用这样不利于学生自身查漏补缺不利于学生自身的提高。只有主动去查找自身不足才是学习知识最好的方法。1.让学生自己归纳知识点只有自己归纳的知识才能有更深的映象才能促进知识的理解与内化。酸碱盐知识是初中化学的难点中的难点学生上课听得懂但考试时又不会做这一直是教师头痛的事情。教学中采取让学生自己去分析、归纳、总结促进对知识、技能的巩固、掌握和应用复分解反应是初中化学中基本反应类型之一。学习复分解反应后发动学生讨论、自己归纳总结找出反应进行的条件。通过学生自身的学习活动将知识进行归纳、总结深刻理解了复分解反应发生的条件形成完整的知识体系。（1）写出下列反应的化学方程式①碳酸钾溶液与石灰水反应：K2CO3+Ca（OH）2=CaCO3+2K