初中化学翻转课堂教学模式分析.docx

初中化学翻转课堂教学模式分析现如今随着新课标教育改革的深入发展教育教学模式也逐渐发生转变朝着更加有利于学生接受新知识、提高综合能力的方向转变。在这种契机下为了适应教育改革的新潮流翻转课堂的教学模式应运而生进而被广泛的应用于初中的化学课堂上。这种教学模式改变了课上传授知识课下知识内化的传统教学模式在一定程度上更好地提高了初中化学的教学效果。一、构建的独特性传统的教学过程是教师传授知识然后学生对知识进行内化当然课上的时间就是用来进行知识的传授而知识的内化就要同学们利用课下的时间来完成。翻转课堂的教学模式以一种独特的方式完成了这种教学模式的颠覆：课前通过教师录制的微视频将知识自学完成课堂中则用来在师生的帮助下完成知识的内化。这种翻转课堂的初中化学教学模式无疑大大提高了授课的效率同时学生的成绩也逐步提升。初中化学翻转课堂的独特性在于它通过翻转教学的流程将知识分解的内化的难度降低了。同时知识内化的次数也增加了最终得到的结果就是促进了同学们的知识的获得。初中化学翻转课堂教学模式的改变引起初中化学教学过程的颠倒。相应的课堂的环节也发生了变化教师的角色不单单是知识的传授者更多的是同学们学习的促进者、指导者学生也从学习被动的接受者变成了主动的学习者。教学方式也展现出了不一样的独特性它不仅局限于知识的讲解以及内容的展示上更多的是以学生自主和协作学习为主对知识的掌握情况的评价方式也从单一的纸质测验转变到多元化测评。二、构建的可行性翻转课堂是美国教育界最先提出的一种新的教育思想和理念。翻转课堂教学模式改变了以往传统的教学模式改变了课上教师传授知识课下学生完成作业的固定教学模式。实际上翻转课堂教学模式就是让同学们在课下通过观看视频对课上的所要学习的内容进行自学然后相应的课堂上的时间就空闲下来。这样一来教师就可以利用课上的时间处理作业以及问题。在初中化学的教学过程中教师可以将课上的教学内容录制成简短的视频然后再发送给学生观看由于是录制好的视频学生在家观看学习的时候如果有不懂的地方可以倒回去反复地观看。这样一来也就避免了因为教师课上讲课速度过快或者学生上课走神而引起的课上重点的缺失问题。与此同时对于一些重点的问题在初中化学上占据了一定地位的化学内容翻转课堂教学模式是一种机遇通过这种新颖的教学模式可以吸引学生提高学生的兴趣进而推进初中化学的教育进程。例如：“物质构成的奥秘”这个主题的内容在初中化学课程中既是一个难点也是一个重点能否让同学们掌握好这个部分的知识直接的决定了同学们以后学习化学的情况。而且这一主题的内容也恰恰需要更多的练习进行巩固采用翻转教学模式之后的课堂恰好提供了这样的条件。总而言之翻转课堂的教学模式是顺应潮流的翻转课堂的教学模式也为一些既需要多媒体技术辅助教学又需要通过不断练习进行巩固的初中化学学习内容提供了极其便利的条件方便了教师对学生进行针对性指导和训练。所以初中化学翻转课堂教学模式的构建是可行的。三、构建的步骤和方法在初中化学教学过程中采用翻转课堂教学模式进行教学设计时教师需要对课程内容有足够的了解和掌握这样才能更好地结合“翻转课堂”的特点完成初中化学翻转课堂的教学设计。首先需要将这一节所要讲的内容进行分割每个知识点一组保持组内知识点联系紧密组间知识点联系不大的特点。比如：在“物质组成的奥秘”这个专题知识讲授的时候每个课题有一个小组然后在这个基础上再做稍微调整最后按照组为单位进行视频的录制。接下来的第二步当然就是视频的录制了。视频的录制效果在一定程度上能够影响学生的学习效果。视频的长度不要过长相反视频越短越好浓缩的才是精华视频的长度最好在5分钟至8分钟这样知识点能够很清晰、有条理地展现在视频中更加便于同学们对于知识点的接受。比如：在录制“原子的构成”这部分内容的时候视频的内容主要应该包括两个方面一方面是要解释清楚什么是原子另一方面就可以利用一个情景“水分子的分解动画”来形象地解释原子的概念进而让学生进一步了解原子的构成。最后就是在课上的答疑解惑。教师将录制好的包含着知识点的微视频分享给学生学生通过课下的时间观看视频来学习知识点。而在课堂上教师就可以集中精力去解决问题这个问题主要包括学生在观看视频的过程中发现的问题还有就是在课堂上做与知识点有关的练习题的时候出现的问题。通过这三个步骤自然而然地学生的学习积极性被激发了对枯燥的化学重点、难点也产生了浓厚的学习兴趣化学成绩也就提高了。四、结束语初中化学翻转课堂教学模式的构建能够使学习初中化学的内容变得更加轻松和有趣。翻转课堂尽管有诸多优势但是也不能完全取代传统的课堂形式。只有正确使用翻转课堂教学模式来辅助教学的过程才能使教学效果达到最优化。作者:李晓燕单位:江苏省如皋市磨头镇