实施人文关怀 提升人文素养.docx

实施人文关怀提升人文素养摘要：人文关怀是回归语文本位、探寻个体生命意义的根本要求。在中学语文教学中必须从改变教学理念、构建开放课堂、营造人性化教学氛围、合理开发课程资源这四个方面着手全面实施人文关怀让人文雨露浸润到教师的灵魂深处让人文关怀在语文教学中得到提升、巩固和强化。关键词：人文关怀语文教学实施中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2012）04-0038-02作者简介：栾小玲（1974―）女江苏泰州人本科学历中学一级教师高港实验学校语文教师。研究方向：中学语文教学。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一它区别于其他工具的地方就在于它具有强烈的人文性。因此人文关怀应是回归语文本位、探寻个体生命意义的根本要求。正因为此《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位。理所当然要想让人文雨露浸润到学生的灵魂深处首先要让人文雨露浸润到教师的灵魂深处落实到教学的理念、课堂、氛围和资源开发的方方面面。一、语文教学新理念必须张扬人文关怀陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人――先生是先死学生是学死！先死和学死所造成的国是死国所造成的世界是死世界。”重读陶先生的这段话我们可以肯定地说：没有人文关怀的教育是僵死的教育没有文化积淀、性灵激发和人文熏陶的语文教学是缺失“美的追求”、丧失活力的教育。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用注意课程内容的价值取向树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”“为了每一个学生的发展”要求中学语文教学改革者必须转变几个理念：首先建构新的知识观确认知识的不确定性确立“探究本位”、学生中心的教学方式。其次确立新的学生观先前课程体系强调整齐划一忽视学生个性发展、个体差异而语文课程改革是要求突出认识和关注学生的主体性、自主性和创造性的。第三人文关怀要求语文课程回归生活世界为学生提供一个真正自由广阔的学习环境使学生在反思、体验、享受生活的同时提升、完善生活的质量。人文关怀是课程改革新理念得以生成的催化剂因此语文教学改革生成的新理念必然要张扬人文关怀。从学生个性出发从人与自然社会的全面协调可持续发展出发具有了这样的新理念也就加快了人文关怀与课程改革融合的步伐。二、开放而有活力的语文课堂教学策略要真正落实人文关怀真正的阅读绝不会把价值指向“语言”本身除非是出于研究语言的目的。让我们觉得阅读有意义的应该是语言承载的“义”“理”“情”等与我们的内心息息相关的东西。我们阅读中的“感受”和“领悟”也是一个自己的心性智慧与文本发生联系与“义”“理”“情”产生“同构”的过程。因此开放而有活力的语文课堂教学策略要真正落实人文关怀。首先人文关怀要求语文教学实现由文本向人本的转变。传统的语文教学往往是以教师为中心学生被动接受指令这种教学严重抹煞了学生的主体作用。而按照课程改革的理念语文教学被认为是“学生、教师、文本之间的对话过程”。新的定位要求以学生为本实现师生的交往互动。教师作为课堂的组织者、引导者、参与者应多鼓励学生对课本进行自我解读尊重学生的独创见解使语文学习变成一个发展个性的过程。其次人文关怀还积极倡导自主、合作、探究的学习方式强调培养学生的创新精神和实践能力。因此课程改革下的语文课堂为学生提供了广阔的成长空间也为人文关怀的拓展延伸提供了实践平台。三、人文关怀强化了语文教学氛围的人性化人文关怀要求在语文课堂教学中教师与学生的关系由原来的“单向输出”“被动接受”转变为师生的互动交流。教学过程中要做到以学生为本就必须实现“知识本位――智力本位――人本位”的转变要求教师转变角色由发号施令转变为积极的旁观不断给学生以心理上的支持创造良好的学习氛围。首先要尊重学生的发现和质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”其次是尊重学生的个性。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样每个学生都是独一无二的。教师要关爱每一个学生尊重每一个学生的个性差异倾听每一个学生的个性化表达呵护与众不同的独特见解。兴趣是最好的老师鼓励是最好的办法。教师唯一要做的就是要尽可能找出学生学习中的闪光点给予真诚的鼓励恰当的肯定不断激发学生学习的兴趣和动力。处在青少年时期的中学生想象思维极其活跃只要给予他们充分的时间去想、去做就会释放出