刍议国内外创业教育现状研究.docx

刍议国内外创业教育现状研究摘要：创业教育历经半个世纪的发展硕果累累。文章首先分别对美、英、德、澳的创业教育理论及措施分别介绍然后对国内创业教育的发展历程、理论研究成果和主要培养模式进行阐述。关键词：创业教育国内外现状1国外创业教育历程简述创业教育最早起源于美国逐步得到世界各国的重视和认可作为创业教育的开创国家与其特定政治、经济、文化背景密不可分。1947年哈佛大学商学院教授迈尔斯・梅斯（MylesMace）以MBA学员为对象正式开设创业教育课程标志高校创业教育从理论研究走向实践教学。百森商学院、麻省理工学院、加州理工学院、伊利诺伊州大学等为代表的商学院、理工学院纷纷效仿开设创业教育课程和相关专业进行研究、教学和实践活动初步形成了以商学院、工程学院创业教育为代表的美国创业教育模式。百森商学院创业学教授杰弗里・蒂蒙斯（JeffryATimmons）取得的成绩最为突出设计并发起了普莱兹百森项目通过组织成功创业者进行案例实践教学与教授课堂理论教学模式相结合的方式提高讲授内容的丰富性、生动性、客观性调动学生学习的主动性、积极性实现高质量的创业教育课程绩效；在其著作《创业学》中提出了“创业过程模型：第一创业过程依赖于机会、创业团队和资源这三个要素的匹配和平衡；第二创业过程是一开始就进行的连续的需求平衡的行为。”据麻省理工学院（MIT）统计1990年以来的22年间麻省师生创建150/年多个新公司截止到1999年已创办4000家公司110万社会劳动力被雇佣完成销售金额2320亿美元可见高校创业活动已成为美国经济发展的直接驱动力。目前美国已经形成从中小学到高等院校全程覆盖创业教育的布局举国上下都非常推崇以企业家冒险精神为标志的美国创业教育。英国创业教育与美国相比起步略晚其特色是根据商学院、综合学院、技术学院不同的学生需求开设有针对性的教学课程实现差异化需求教学。英国政府2001年设立了高等教育创业基金2004年建立大学生创业促进委员会意图培养大学生企业家综合能力素质鼓励大学生自主创业。伦敦商学院教授赖为（Levie）在20世纪90年代末发表了《英国高校创业教育调查研究》一文文章对英国的133所高校的创业教育进行了调查通过这次系统全面的调查勾勒出高校创业教育发展的基本情况。德国是当前世界公认的工业技术强国国民生产总值位列欧盟第一。德国中小企业众多美国的创业教育给德国带来了重要启示因而德国在欧盟中创业教育起步较早创业教育的特点是贯穿于学校与社会之间的全程化创业人才教育培养。企业出资与高校共同开展科研可以根据企业未来发展需求设定研发目标使专利和科研成果快速转化为生产力实现技术突破占领市场。在此过程中企业获得新技术而教授带领的学生参与研发实质就是实践性的创业教育。通过此种形式学生不仅得到了实践锻炼而且清楚的认识到核心技术的重要作用。澳大利亚创业教育起步基本与英国同期其培养目标是具备创办中小企业必要知识、技能、素质的企业家型大学生。主要采取三种方式：（1）企业精英专业模式；（2）大众化的通识教育模式；三、继续教育学院培训模式。2007年阿德莱德大学创业教育中心统计显示澳大利亚全国创业人口比例为11.9%其中大学毕业生创业比例高达21.4%在全国39所普通大学中已有34所开设创业教育及相关课程占澳大利亚高校总数的81%由此可见澳大利亚创业教育的蓬勃发展与政府的高度重视是紧密关联的。2国内创业教育现状1949年新中国正式成立国家实行计划经济体制大学生执行统招统分的精英教育模式不存在就业问题更谈不上创业因此中国创业教育相对西方起步较晚。2.1中国创业教育的发展历程（1）民营企业创业示范期。十一届三中全会后党中央推行“家庭联产承包责任制”允许个体进行工商、税务注册开办私营个体小微型企业标志中国正式由国家计划经济体制向社会主义市场经济体制转型。（2）创业教育试点时期。“创业教育”一词首次出现于1989年“面向21世纪教育国际研讨会”；1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“加强对教师和学生的创业教育鼓励他们自主创办高新技术产业”；2002年清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等九所院校被教育部确立为创业教育试点高校中国的创业教育正式起步进入试点研究实践阶段。（3）由点及面、百花齐放期。试点高校通过对美欧创业教育著作、学术论文、文化背景、促进政策、教育模式、教材内容等多方面的研究、探讨、总结根据各自高校特点进行了大胆尝试取得一定的成绩并向全国推广。2.2中国创业教育理论研究的主要成果中国创业教育历经30年的发展已取得一定的成果下面就创业专著、创业学术论文、创业