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分析培养初中学生英语口语能力有效策略论文摘要:英语口语能力是英语教学的根本目的之一是中学生必须掌握的一种重要能力。本文从激发热爱英语的兴趣、培养敢说英语的品质等五个方面谈及如何提高学生的英语口语能力。论文关键词:口语能力;策略;兴趣;技巧;情境;习惯从现实的情况来看初中阶段是学生英语能力的起步时期。英语作为一门语言学科学生听、说、读、写四项基本能力的训练和培养无疑是初中英语课堂教学的重要任务而口语更是英语教学中的主要内容。那么培养学生英语口语能力有哪些有效策略呢?结合笔者的多年的口语教学实践本文作出初步地探究。一、激发学生热爱英语的兴趣兴趣是人的行为的原动力我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者好之者不如乐之者”。一个人如果对某事物产生了浓厚的兴趣他就会主动地去求知、去探索、去实践并会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习它是学好英语的至关重要的条件。因为只有lovewhatyoudo才会getwhatyoulove。具体做法:(1)教师上课要饱含激情用乐观、幽默、热情、爱心去感染学生。古人云:“亲其师则信其道”。要让学生喜欢学习老师所教的课就会对老师所教的课产生兴趣。反之一位教师如果在课堂上眉头紧皱心事重重教学效果可想而知更谈不上对学生的口语训练和学生口语能力的提高了。(2)教师要多给学生赏识性评价好的评价语会使学生激情高昂积极投入到课堂中。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中每个人的内心都渴望得到阳光。如当只有一个学生举手回答问题并答对了教师可以评价:“知道吗?老师不仅为你清楚的回答而惊喜更为你的勇气所折服!”如果这个学生答错了教师可以这样评价:“即使你摔倒了老师一样为你喝彩因为你迈出了别人不敢迈出的一步。Youarethebestbaby!”(3)教师要引导学生多进行自主合作学习。小组合作是一种重要的学习方式它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式更多地体现在学生课外的自主合作学习上这样的学习对英语教学来讲更有实际意义。学生可以合作学习单词合作学习课文小组合作编对话等。二、培养学生敢说英语的品质尊称为“口语教父”的王强曾经谈及中国人学英语的最大问题。这个问题就是:大家学来学去就是不会开口说话以致哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!现在的不少英语教学太过功利化当学语言和考证画上等号的时候扼杀的是孩子学习的兴趣。背单词、学音标、记语法并不是很好的学语言方式。训练孩子的语感让他多接触真实的语言至关重要。(1)教师要克服学生怕说英语的心理障碍使学生敢说英语。有的学生认为自己的英语水平很差无法准确地表达意思导致紧张、害怕不愿意参加老师组织的英语活动对英语学习颇感无奈甚至产生“语言焦虑症”。在这种情况下教师就必须要通过鼓励语言重塑学生学习英语的信心帮助他们走出心灵的阴影敢于用英语进行口语交际。(2)教师组织学生的英语活动时要采用“优差结对子”的方式进行。这样既有利于活动的开展也有助于口语较弱的同学尽快提高口语能力。三、教给学生会说英语的技巧在口语教学中教给学生说英语的一些技巧是必要的。(1)教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系逐渐形成熟练的语言技巧全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读?连续停顿怎么处理?升降调怎么把握?这些都需要教师循序渐进地教给学生规则并进行大量的训练。(2)练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力然后根据我们所听到的内容作出回答。例如:你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实给出一个或几个例子然后说明你的看法。你很可能用些诸如IthinkIagreewithwhatyousaybut和I'mafraidIdisagreeIthink等短语。四、创造学生能说英语的情境在初中英语教学中学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维理解具体情境中所传递的信息从而激发表达思想情感的能力。因此在教学中设法创设情境是十分必要的。(1)课前3分钟演讲。为使活动的顺利开展学生可以提前几天到图书馆或互联网查找资料搜集信息这样就可以在同学面前从容表达。课前演讲的内容不要确定形式力求活泼多样可以谈天气说新闻讲笑话等等。在真实的情境中学生谈他们的所见所感能有效地锻炼他们的思维和口头表达能力。(2)英语课堂是英语口语训练的主阵地英语教师要积极创设语言情景借助各种教学媒体和教学资源从模仿、朗读、复