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分析初中语文批注式阅读教学研究摘要：阅读教学是初中语文教学中的重难点在大量的教学实践中教学工作者总结出了较多行之有效的教学方法其目的在于提高教学效率及质量促进学生全方位发展。批注式阅读教学是在传统教学上的拓展通过批注学生可以更快地把握住阅读的重心实现自主学习能力的提升这对于语文阅读教学的有序开展也非常有利。本文将简单讲解语文批注式阅读教学重点就初中语文批注式阅读教学的实施策略展开详细的研究。关键词：初中语文；批注式阅读；教学；策略中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2015）12-0058一、语文批注式阅读教学分析语文阅读是帮助学生积累写作素材强化语感及语言组织能力的有效方式常规性的阅读教学中教师负责讲解与提问学生在独立完成阅读之后可以与他人探讨从而把握住文章的重心而批注式阅读教学在效率及实用性方面更加明显。通过合理的批注学生可以很好地对全文进行了解并以此为依据提出个人的观点可以锻炼学生的多角度思维能力。同时这些批注可以很好地体现出学生个人的理解能力及分析能力通过细致、缜密的文章分析学生的主体地位逐渐凸显主动学习的积极性及热情也会被激发出来。在批注式阅读教学下学生可以通过个人的想象力将文章中的内容填补起来实现与作者心灵的沟通。批注式阅读教学主要分为三个阶段：初级阶段、中级阶段与高级阶段。初级阶段即准备阶段此时教师需要对所在班级的学生有一个全面的了解并对即将用于批注式阅读教学的文章进行分析通过自己的实践找出文章的重点与核心。就学习经验来讲师生之间必然存在一些差距内在深入的文章寓意学生理解起来压力较大因此需要教师从旁引导通过教师前期的批注实践可以为课程的开展提供便利。在中级阶段教师需将学生视为主体科学地引导学生让学生带着目的去进行批注式阅读将自己理解的重点及难点标注出来让学生在实践中感受到批注式阅读的趣味性。在高级阶段学生与教师需要做的是探讨提出各自的观点与见解在分享中得出文章的真正寓意学会灵活地将文中的表现形式运用到作文写作当中学以致用。二、初中语文批注式阅读教学的实施策略1.提出问题引导学生参与阅读实践阅读的目的是帮助学生学会分析批注式阅读也是如此。在阅读教学开始前教师可以通过与学生的沟通制定阅读目标按照学生的整体水平提出一些问题这些问题提出的目的在帮助学生理解作者的用意在学习中找到乐趣与方法。同时注重提问的技巧按照文章的写作脉络进行提问增强师生之间的沟通。就《伤仲永》一文的教学而言教师可以围绕标题做文章提出以下几个问题：为什么“伤”？怎么“伤”？作者想表达的情感是什么？让学生带着问题去阅读在趣味性、好奇心的引导下学生的阅读热情会极大地增加。2.适时讲解帮助学生学会利用现有资源与现代文阅读不同古诗词的理解难度相对较大大量的生僻词汇与用语会给学生增加较大的压力但是在现行的语文教材中特别是对古诗文的注释非常详细这些对于文章阅读十分有利。在进行批注式阅读教学时教师需要帮助学生认识到注释的重要性学会灵活运用。实践表明注释可以对文章的写作背景、典故进行讲解可以帮助学生在了解当时的写作背景更好地融入到阅读氛围中。3.科学引导做好沟通与分析在批注式阅读教学中教师可以选取几段文字进行分析而不是将重视放在通篇文章大意的理解上教师可以按照文章的不同进行科学的引导与选择。鼓励学生对这些语句段落进行探讨提出个人的见解在自由、随性的言论发表中学生的创新意识、分析能力都会得到较好的锻炼。此时教师不要急于给出个人的观点允许和尊重学生提出的多元化观点帮助学生养成乐于阅读及分享的好习惯。4.交流批注点拨深化首先在这一环节中教师心中要有明确的教学目标在学生充分自读自悟的基础上开展阅读教学。既要关注学生在第一课时的批注体现学生的主体地位又要加强指导引领学生围绕重点、难点展开交流讨论。其次教师在交流中要担当“平等中的首席”一要避免被学生牵着走导致对课文理解的零乱无序和支离破碎；二要避免学生间的平行交流对重难点的理解各抒己见没有交叉深化；三要避免众说纷纭没有时间进行有感情的朗读将阅读教学课上成说话讨论课。5.学会利用朗读技巧开展批注式阅读教学经过长时间的训练和培养学生开展阅读的时候能够自觉地开展心理批注进而提高阅读效率。在教学过程中教师应当将一些阅读知识融会到教学设计过程中通过阅读速度、阅读技巧等方式对学生进行潜移默化的批注式阅读教学让学生在阅读中获得一种心理上的批注在阅读的过程中知道哪里重要。三、总结批注式阅读教学与其他阅读教学法相比难度更大它对于教师和学生的要求较高因此在具体的实践中教师需做好科学的计划与分析正