分层递进教学法在初中英语教学中的运用.docx

分层递进教学法在初中英语教学中的运用【摘要】为了相应素质教育的要求在英语教学方法方面更多体现的是以人为本的特点为了能够尊重差异让不同层次的学生都能够在根据自身特点的情况下接受教育因此文章着重介绍分层递进教学法在初中英语教学中的运用。【关键词】分层递进教学法；教学；初中英语在传统的英语教学模式下教师很少的能够根据到学生的学习水平、智力以及个性之间的差异实行分层教学使得基础较差的学生经常出现“吃不消”或者基础较好的学生出现“吃不饱”的现象由于英语这们学科的特殊性常常出现学习效果两极分化的现象因此实施分层递进教学的方法更适合英语的教学。下面将从学生水平、教学目标、训练操作、评价水平四个内容进行阐述讨论分层递进教学法在初中英语教学中应用。一、学生水平分层为了能够充分了解学生掌握语言知识和语言能力的情况一般在学期初始时对学生进行各方面的调查和了解可以从学生的性格、学习习惯、兴趣等等各个方面进行调查按综合能力高低将学生氛围A、B、C三个层次。A层学生在班级大概占30%这些学生除了自习能力强之外也有较强的求知欲；B层的学生占大概占班级40%这层次的学生大部分是在学习英语过程中找不到恰当的学习方法但是态度端正有上进心；C层的学生约占班级30%这些学生缺乏相应的学习兴趣基础较差较贪玩；教师在教学的过程对学生的分层可以根据实际情况进行相适应的调整让学生不断保持学习的积极性产生力争上游的意识。二、教学目标分层标分层根据学生的认知水平进行三种分层例如在针对初中英语出现课文大部分都是短小而精悍那么在教学分层上相对于底层的学生大部分要求他们recitetextsaccordingtotheChinese；对于中层的学生需要的是他们recitetexts；对于高层的学生要求他们actouttexts；这样的教学目标根据水平进行认知分层合理的照顾了每个阶层的学生让他们能够在适合自己的环境中进行学习使们在学习过程中能够进行适当的交流提高学习的兴致。另外为了能够充分发挥学生的能力水平在教学上也要根据不同组别的学生采用与之相适应的能力目标。例如初中英语在写作技巧训练方面对于C组的同学可以根据教师所给的作文题目和相关提示进行作文训练；B组的学生可以根据教师所给的作文题目和稍加的提示进行联系；最后A组的学生教师可以根据相关内容让学生自拟题目让A组学生自由发挥。通过分层递进的教学方法使得学生能够在英语学习达到各自相应的水平让不同层次的学生除了能够在自身水平学习的条件也在不断向更高阶层的学习水平靠近不仅增加了学生学习英语的趣味性还大大提高了学习英语的效率。三、训练操作分层由于学生层次的不一致为了能够达到共同训练的效果因此将采取“A层学生自己走、B层学生跟着走、C层学生拉着走”的训练造作方法例如在阅读训练过程中为了充分掌握课堂内容课本上经常设计Look、readandsay三个模块进行学习为了能够达到训练效果常常要求A层学生能够发挥主观能动性开展想象力实现学生自我思考去进行看图说话的训练在练习题的选择上难度相对较大的高档题为的是提高学生的学习能力因此具有一定的难度相对的中档题和低档题也要A层的学生进行相应的训练；那么B组的学生需要根据模板进行教学虽然要求没有A层学生高但是这种教学方法也使得B层的学生有获得表扬的机会在习题选择上也是偏向中高的中档题当时具有相应水平的B层学生有条件也要多接触高档题以此提高自身水平；C层的学生为了能够跟上教学进度除了根据示范的内容和老师教授的知识进行学习还要发挥自身的学习积极性这样才有机会感受到收获的滋味。在练习题选择上为了能够巩固所学知识要能够全面掌握低档题有能力的同学仍然可以往更高层次的方向进行学习和挑战。让不同层次的学生都能够在训练中找到学习的方向更有目的性的去学习大大提高学习英语积极性。四、评价水平分层评价作为学习成果展示的重要环节之一适时的评价不仅能够提高学生学习的积极性还能够提高学习的效率因此评价的标准要按照不同层次的学生进行相适应变动例如在课堂中常常带有课堂练习这个环节一般课堂练习的时间相对较短一般要求在5-10分钟内按要求完成那么对于A层的学生除了要按时完成练习外还要对短文进行复述才能够算是真正完成练习教师在对练习进行评价时为了不让学生产生骄傲的思想在评价的同时为学生提供需要改进的意见从而使得A层的学生还有较高的上升空间；B层的学生可以根据练习的难易度对教师提出自己相应的疑问结合其他课堂材料提高解题速度和正确率教师可以根据学生的具体情况为B层的学生总结解题经验遇到表现优秀的学生可以给予适当的奖励同时也要鼓励进度慢的学生跟上课堂步伐；针对C层的学生需要他们在了解题意的基础上能够正确