分层教学在音乐课堂中的运用的策略.docx

分层教学在音乐课堂中的运用的策略合作学习是指几位异质性的学生组合在一起相互合作相互支持共同进行学习活动共同完成学习任务。分层教学就是教师充分考虑到学生中存在的差异性有针对性的加强对不同类别学生的指导通过小组合作让每个学生都能在其原有的基础上提高在原有水平上发展。关键词:分层教学小学音乐所谓分层教学就是教师充分考虑到学生中存在的差异性有针对性的加强对不同类别学生的指导让每个学生都能在其原有的基础上提高在原有水平上发展。分层教学它强调了“教师的教要适应学生的学学生是有个性差异的不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。在小学音乐教学中按照“因材施教”的原则我根据学生对学习音乐的兴趣与激情等方面按学生音乐技能、舞蹈技巧的掌握程度和歌曲演唱综合能力由高到低依次分成A、B、C三个层次。A层是指进行过音乐系统学习过且达到比较高的水平或是没有受过单独音乐学习但音乐感觉非常好、喜欢展示、嗓音和音准突出的学生在平日的课堂上所起到的作用是带头、引领带动其他孩子向更高的目标努力的学生。B层略低于A层是指嗓音和音准一般由于胆小导致唱歌声音小、不自信老师平时容易忽略的学生C层是指对学习音乐的兴趣与激情少音准差且学习态度、学习自觉性、主动性极差的学生。各层次内学生合理搭配建立学习小组(每个学习小组由3-4位学生构成并任命一名学生担任小组长)。中途根据学生的情况或请求可以调整一次。然后根据每组学生的特点进行有针对性的教学。这种有针对性的教学分别体现在以下三个方面:一、根据教学目标分层使每个学生都能“摘到果子”以苏少版第九册为例:每个单元的教学内容多知识面广、乐理知识多等等。照顾到不同学生的特点对三组学生要掌握的内容和达到的要求有所区别。教师在教学中要善于根据学生的实际情况分层制定难易适中的目标使这些目标恰好落在他们的“最近发展区”让学生们都“跳起来摘果子”。教学目标大致分为以下三层:这样的分层能使每个学生在各自的“最近发展区”内有效的学习尽可能的发挥出最好的学习水平。当然教学目标的制定不是一成不变的如:当学生能够完成“简单识读乐谱学习一些简单乐理知识”后可让他尝试达成下一个目标“能够唱简单乐谱能够表现自己了解一些乐理知识”……各学生可根据自己的实际情况选择不同的教学目标依据课时内容适当调整。二、根据课内训练分层让每个学生都能快乐学习在课堂教学中教师一方面要注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学。另一方面要把握课堂提问策略让层次较好的学生适当加大音乐知识的技巧训练的难度、深度、而对层次较差的学生教学进度就要放慢难度也要降低一些让各类学生有输出信息的均等机会。1.歌曲教学识谱是学习音乐的工具也是一个长期积累熟练的过程。所以在教学中需要调整教学方式:如在学习歌曲《七子之歌》时在学生都唱会了之后我出示了《七子之歌》的简谱旋律并分成了几部分先请A层的个别同学完整的演唱歌谱然后请B层的同学跟着琴声完整唱谱最后再请C层的个别学生跟琴唱上一两句歌谱。这对于A和B层的同学来说肯定没问题对于C层的学生来说难度也大大降低了因为歌曲已经唱会对音高有概念了而且A和B层的学生也起到了示范的作用所以这些孩子唱得都很好让他们感到视唱并不是一件难事这在无形中树立了他们学习音乐的信心。在歌曲教学中就同一学习内容我对学生提出了不同的要求。这样利于调控其情绪因为过高的要求会使一部分学生为难过低的要求又会使优等生觉得无味他们可能缺乏激情而敷衍了事。比如在歌曲《白兰鸽》的教学中[:]我分层提出了下面的要求:2.音乐创造在学生音乐创造方面也要注重各个层次之间的差距定好各层的要求:如在《红河谷》一课中我请学生进行歌词创编主题是漂泊在外的中国人思念自己的祖国这部分A、B层的学生还是占主导然后请歌唱水平欠佳也就是C层的学生改用朗读的形式声情并茂地倾诉着思乡之情……最后师生一起在钢琴的伴奏中哼唱改写的歌词。三、根据层次拟定评价标准让每个学生都有收获音乐课程标准也十分强调评价的作用提出通过评价能使学生在音乐课程的学习过程中不断体验进步与成功认识自我建立自信促进学生综合语言运用能力的全面发展。为了全面考察孩子们的学唱情况尝试用分层评价将学生分为三个等级都有不同的测试要求:A:除了要求能有感情地背唱歌曲外还要会演唱一两首歌曲旋律。B:要求能熟练演唱歌曲还能用肢体语言和拍手等形式来掌握好歌曲的节奏。C:只要能会唱一半歌曲就可以了。这样分层要求让每一个孩子跳一跳都能摘到桃子让最高发展区和最低发展区的孩子都能获得最优的发展都能在音