冶金原理实验教学改革的探讨.docx

冶金原理实验教学改革的探讨摘要：本论文将针对传统的实验教学存在的实际问题通过引入学生自行设计实验和科研教学一体化的教学模式建立完善的实验考核机制加大对学生创新实验的奖励等措施极大地提高了学生的积极性取得了良好的教学效果。关键词：冶金原理；科研教学；实验教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）01-0094-02冶金原理是冶金工程专业学生必修的一门重要的专业基础课是深入学习钢铁冶金的基础和纽带是贯穿整个冶金工程学习的基础知识和专业知识的桥梁[12]。同时冶金原理实验是对冶金原理课程的具象化和本科教学的重要组成环节。一、实验室建设我校在上世纪80年代以后将“炼铁”和“炼钢”教研室合二为一成立了钢铁冶金系并对课程体系、教学大纲、教学方法进行了大胆改革冶金专业的学生既安排了炼铁方面的教学实验也安排了炼钢方面的教学实验使学生在学习书本专业知识的同时也对整个钢铁冶金的工艺流程的学习及相关知识有了进一步的巩固和提高。冶金工程系薛正良教授和周国凡教授于2008年出版的《钢铁冶金实验》教材其包含传输原理实验、冶金原理实验和钢铁冶金实验三大模块。目前我们正在研究把课程建设与教育创新、社会发展相结合进一步推进实验教学改革不断提高教学质量和教学水平培养出更多适应社会需求的学生。二、实验教学中存在的问题冶金原理实验是冶金工程专业的第一组专业实验其包含了热电偶的检定、冶金熔体熔化温度测定、熔体粘度的测定以及熔体表面张力测定。这一组实验主要是学习有关冶金的理论知识和实验设备等方面的内容。冶金原理实验可以概括为两大类：即理论研究和专业实验要求学生将课堂所学的专业知识转化为动手实验来对所学的专业知识进行论证以培养学生的动手能力。冶金工程专业的实验教学也要根据时代环境的变化而变化而今冶金原理实验教学仍存在一些问题[3]主要包括以下几点：（一）实验目的不明确针对2007级、2008级、2009级冶金工程专业共480名学生展开的问卷调查学生普遍表示对为什么要做实验比较茫然被动地按照实验指导书上所要求的实验目的和步骤进行重复实验获得实验结果和数据。这种实验教学方法的突出缺陷就是以实验指导老师为中心而忽视了学生认知过程中的主观能动性束缚了学生的探索性思想在一定程度上限制了对学生创新能力和创新精神的培养从而使学生无法完成理论―实践―理论循环的实践过程。（二）教学与实验结合不紧密通过对480名学生的问卷调查以及上实验课所反应的情况学生通过理论学习了解了热电偶工作原理、冶金熔体的温度定义、粘度定义和熔体表面张力的定义但是学生对于这些所掌握的定义仅仅停留在表面对这一系列的纯理论在实际中的应用没有一个较深层次的认知。（三）学生对实验缺乏积极性冶金原理实验由于是专业实验在大三才开始授课。但是冶金实验是高温实验实验周期长实验设备少实验老师在讲授的同时实验已经进行。并且现阶段实验设备已经实现自动控制学生并没有在实验的过程中动手操作。这导致老师在讲授实验操作、注意事项及实验的重点难点时学生没有主动的配合老师积极思考问题不时出现开小差的现象。（四）实验考核机制单一现阶段考核实验成绩的唯一方式是实验报告但是抄袭实验报告的现象时有发生。三、冶金原理实验改革措施在建立创新型实验课程的前提下对现有的教学机制进行改革建立完善的实验考核机制以及科学、合理、先进的实验教学体系。（一）明确实验目的每一门实验讲义的开篇第一小节都是实验目的。以熔体粘度测试实验为例。实验目的介绍了熔体粘度对传热、传质以及流体流动过程有重要影响。冶炼过程的造渣、金属――熔渣间各种反应的完全程度和速度、金属与熔渣的分离、熔体对耐火材料内衬的冲刷侵蚀等都与熔体的粘度密切相关。但是从实验教学上来说缺乏具体的内容学生还是要问为什么。所以以实验课来说我们要将抽象的问题具体化、直观化。比如说实验要做的是Q235连铸结晶器保护渣的粘度。为了测试其粘度首先要对此渣的熔点进行测试测熔点要用到热电偶用热电偶就要对热电偶进行校准。为了使钢坯更好的脱模我们要进行粘度表面张力等一系列实验。这样下来可以将冶金原理实验构成一个整体学生带着目的性去完成一个整体实验项目。（二）实验与理论结合传统教学方式是理论课老师只讲理论实验老师只管带学生做实验理论课教师与实验教师之间缺乏交流与沟通。其教学方式可变为在理论课教师教授与实验相关的内容前可以先和实验教师讨论先由实验教师给学生讲授有关的实验知识使学生在上理论前对基本概念在应用方面有初步了解然后理论课老师在课堂上进行理论深化形成