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学生自主学习能力培养论文摘要：对学生来说养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略对学好英语具有至关重要的作用。本文根据英语学科的特点结合教学实践对如何培养学生英语自主学习能力进行了探索。关键词：英语教学；自主学习能力；培养在当今“知识爆炸”的时代一个人仅靠在学校学到的知识已经远远不够而必须树立终身学习的理念。终身学习一般不在学校进行也没有教师陪伴全靠个人的自主学习。埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”因此在英语教学中加强学习方法指导培养学生的自主学习能力使学生从“不会”到“会学”到“爱学”真正掌握开启知识宝库的钥匙是新时代赋予英语教学的使命。传统的教学方法往往以书本为中心课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚很少关注学生的自主学习。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式易造成学生依赖性的学习习惯缺乏自主学习能力。因此应改变传统教学模式的影响和束缚要以学生为中心倡导学生“自主学习”。英语自主学习能力就是英语学习者独立掌握英语知识获取英语技能进而应用英语知识于实践的能力。下面结合英语学科的特点谈谈培养学生自主学习能力的尝试。预习方法指导教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见预习在教学活动中的重要性。学生预习的好坏将会直接影响英语课堂教学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习是培养学生自主学习能力提高学习效率的重要途径。在教学中笔者要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识通过已学会的知识理解新的知识点从而起到温故而知新的作用；在预习过程中对自己多提几个为什么并把自己在预习过程中遇到的难点、疑点作好记录学会带着问题去听课变“被动学习”为“主动学习”这样还能增加学生的学习兴趣。例如笔者在讲授广东省技工学校教材《基础英语》Unit14TelephoneCall（打电话）一课时给学生设计了这样的预习提纲：（1）通过查字典预习新的单词和词组了解其用法；（2）复习并在对话中找出与“打电话”有关的句子诸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交际用语；（3）翻译本单元的对话和课文并试着做课后习题。实践证明课前预习能大大提高听课效率并有助于学生养成勤查资料、勤动脑思考的好习惯。听课方法指导上课是学生理解和掌握知识的关键环节。“注意力是知识的窗口不集中注意力知识的阳光就无法照射进来。”因此上课时要求学生做到：第一保持高度的注意力调动一切感官积极思考把握好教学重点和要点做到眼到、耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯并力求做到“四让”即特征让学生观察规律让学生发现思路让学生探索难点让学生突破。例如笔者在讲授广东省技工学校教材《基础英语》Unit9被动语态的时候结合学生已学过的句子成分知识及预习时所了解的被动语态结构采取以旧引新的方法列举了一个简单的句子：Wecleantheclassroom.先让学生分解句子成分。We是主语clean是谓语classroom是宾语。由于是旧知识学生很快得到答案。然后在黑板上写出这个句子的被动句：Classroomiscleanedbyus.再让学生划出成分并对比这两个句子。由于学生先前的预习已对被动语态有一定的了解因此很快就得出了被动语态的结构：主语（主动句子的宾语）+be+过去分词+by+宾语（主动句的主语）。接着再多举几个例子进行巩固。这样学生很快就掌握了被动语态。第二教师在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论发表自己的意见争取一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中教师只起点拨指导的作用。第三勤记笔记。笔记是一种永久性的记录笔记能克服头脑记忆储存的局限性对于复习已学过的知识非常重要。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点以便课下能及时复习。复习方法指导复习是学习之母。课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆从而系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以高效率的学习必须把握及时复习这一环节。复习时先让学生试着独立地把教师课上所讲的内容回忆一遍如单词、词组和句型然后独立完成教师布置的作业。还应利用一切可利用的时间进行朗读和背诵并试着自己编对话这样才能真正牢固地掌握知识。同时还要让学生学会归纳总结。如学习过去完成时的时候要联系现在完成时一起复习找出它们的区别主要是助动词have、has和had的区别共同点是后面跟的都是过去分词。记忆方法指导许多学生总感到英语单词难记教师应该帮助学生找到记忆英语单词的窍门。笔者主要从以下几个方面指导学生记忆单词。（一）研究单