学困生形成的原因及转化对策.docx

学困生形成的原因及转化对策【摘要】近几年我国大力推行素质教育要求教育者要面向全体学生使每个学生在德智体几方面全面发展。因此教师不仅不能轻视学困生的转化工作而且要加强教育使后进变先进以提高全民族的整体素质。对于学困生更要倾注爱心以尊重、赏识唤起他们的进取心以真诚、宽容激发他们的上进心努力消除他们的心理障碍引导他们力争上游、健康成长。本文深入地分析了学困生的心理特点以及成因并提出了做好学困生转化工作的一些具体措施。【关键词】学困生；心理特征；成因；转化的对策一、学界对“学困生”概念的界定教育专家钱在森等人主张用“学习困难学生”一词指的是智力正常但学习效果低下达不到国家规定的课程标准要求的学生。这个界定比较符合我国中小学教育的实际；这一概念明确了学生存在着发展的潜能同时认为他们目前存在明显的不足处于暂时的学习落后状态。二、学困生形成的原因学困生形成是有一个渐进的过程分析其原因一般认为来自学生自身、家庭、社会和学校这几个方面。（一）家庭特点带来的不良教育家庭对学生的影响是重大的。父母是孩子的第一任老师父母的言行将直接影响着孩子。父母自身的素质低、教育能力低。从不考虑自己孩子的心理承受力对子女期望值过高要求孩子一定要达到某个水平否则就横加指责；教育方法简单粗暴干涉。有的家长热衷于赌博、嗜酒甚至游手好闲这些都不利于孩子的健康成长。有的家庭父母过分强调自己工作忙忽视了对子女的教育可谓只养不教对子女的学习、思想情况甚少了解。有的家庭在教育子女时多用物质刺激金钱引诱极少关心子女的成长发现子女出现问题把责任推卸给学校甚至不愿意与学校配合教育。这些是形成学困生的重要原因。（二）学校教育失误导致后进学困生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是学校教育工作的疏忽或失误班级和学校的管理不当也是一个不容忽视的原因之一。老师错误的教育方法包括：随意批评不分场合；肆意挖苦不留自尊；驱出课堂不准听课；只知训斥不讲说服；状告家长转嫁教育；弃之不管任其东西等上述方法直接带来的后果是师生的对立把站在学困生边缘的学生“逼”进了学困生的群体。学校生活的枯燥教师教育方法的单一粗暴漠视学生的尊严结果使学生厌恶学校生活抵触老师的教育。甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡少数的学困生就会到社会上寻找自己的“地位”最终发展成学困生。（三）社会不良社会风气的影响学困生也是社会上不良风气的产物。培养子女投入是巨大的有的家长因此觉得不划算甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用有的家长舍得建豪华的房子却舍不得花钱给孩子读书这样的家长在乡村并不少见。而且情况还特别的严重。这样造成青少年无心学习甚至也觉得本来就应如此。（四）学生自身心理特点引起的不正确的自我评价学困生往往对自己缺乏正确认识与评价过分夸大自己的缺点而看不到自己的优点。有些学生性格又比较内向、脆弱导致耐挫力差缺乏自信。总觉得自己处处不如人对自己缺乏信心。久而久之形成了强烈的自卑心理和表里不一的心理特点。三、学困生心理特征的透析“学困生”一般都存在一定程度的心理障碍。因此转化“学困生”的关键应从剖析“学困生”心理入手弄清“差生”的心理特点了解他们的心理压力。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。四、转化学困生的对策针对学困生的心理特点应如何转化他们呢？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体那么该如何做好学困生的教育转化工作呢？主要应注意以下几点：（一）倾注真情用爱心滋润他们“从爱起步”。著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方无论品德还是智慧都不能充分或自由地发展。”只有对学生发自内心真挚的爱才能给他们以鼓舞才能使他们感到无比的温暖才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。所以爱生是教师必备的重要情感品质。教师要热爱学困生这是转化学困生的根本所在。因此教师要毫无保留地献出师爱。（二）对学困生进行自我认识教育发掘优点树立自信自我教育既是教育的手段又是教育的目的。学生只有在充分了解自己、认识自我之后才能不断地自我完善、自我提高。教育者首先应指导学困生正确地认识人。学困生闪光点的发现是改变学困生的一条重要契机。马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”因此要指导学困生发现自己的优点。让学生认识自身的优势从而坚定信心看到希望。（三）排除心理障碍促进学困生转化学困生究其形成的原因有很多在诸多的因素中心