学前教育毕业生就业调查分析.docx

学前教育毕业生就业调查分析一、问题提出对学前教育的重视首先应该是对师资力量的重视对提高教师的道德素养和技能素养的重视。但是我们在调查中了解到学前教育专业毕业生存在就业区域不平衡、就业岗位不稳定等问题。这些问题不仅影响了毕业生个人的职业发展同时也严重影响了学前教育事业的健康快速发展。本研究通过对成都师范学院学前教育系近三年学前教育专业毕业生就业现状进行调查找出突出问题并分析原因、提出对策以期为学前教育事业发展、学前教育专业人才培养特别是为学前教育专业进行有效的职业规划和就业指导提供有价值的参考。二、调查情况本次调查采用问卷法随机抽取150名在四川省各地、市幼儿园工作的成都师范学院2009至2011届学前教育专业专科毕业生作为调查对象主要对他们就业地点、单位性质、劳动关系、劳动时间、工资、“五险一金”购买、职业认同感和职业稳定等进行了调查。发出问卷150份收回134份其中废卷13份有效率为90%任意选取了其中100份作为调查对象。调查对象男生0名女生100名入校前农村户口学生39人城镇户口学生61人。(一)毕业生的就业情况从调查情况看成都师范学院学前教育系培养出来的学生毕业后从事幼儿教育、幼儿教育管理的学生比例达到83%充分体现了高校学前教育专业服务社会的功能。但绝大部分都选择在城镇工作下到乡镇的很少。并且月收入普遍在2000元及以下比例还较高在现实中四川地区绝大多数公办和民办幼儿园对刚就业的毕业生所开出的工资在1000～2000元之间这与大多数学生的期望值相距甚远。同时每日工作时间长“五险一金”购买不完全到位“铁饭碗”的比例也不高这些是造成当前幼儿教师队伍不稳定的主要原因。(二)职业认同感和职业稳定情况总的来说虽然学前教育专业毕业生绝大多数愿意从事幼儿教师职业喜欢这一职业并且愿意为之奋斗终身同时又因为待遇、社会地位、管理制度和自己的工作能力等主客观因素的影响导致他们的职业稳定情况不好跳槽情况时有发生。三、就业现状的原因从以上调查看出:学前教育专业专科毕业生就业出现了区域不平衡(以城镇为主)、就业单位和岗位不稳定的问题。这些问题的存在有社会方面的原因、学校方面的原因也有学生自身的原因。(一)社会方面的原因首先经济发展的不平衡。中国长期以来城乡经济发展不平衡城镇尤其是大城市的经济条件明显优于中小城市和乡镇而经济发达地区、大中城市与乡镇比较不管是地域环境、工作环境、工资待遇、就业机会还是培训晋升、各种福利、保障措施等方面都肯定要完善得多。使得市场经济条件下很多毕业生即便是在大中城市找不到理想的工作岗位也不愿意到乡镇或边远地区就业。第二办园体制的差别。公办幼儿园和社会力量兴办的幼儿园比较毕业生初次就业都愿意选择更有保障的公办幼儿园即便是不得已工作之后也会从条件差的地区向条件好的地区流动不断从民办幼儿园向公办幼儿园流动、从差幼儿园向优质的幼儿园流动从而影响幼儿教师队伍的稳定问题。第三幼儿教师待遇、地位不高。幼儿教师工资待遇低工作量超负荷尤其是民办幼儿园情况更甚民办幼儿教师还存在公办编制不能确定等因素。［1］128由于受传统观念的影响幼儿教师在人们的心目中处于较低的位置［1］128导致一些学前专业毕业生不愿呆在行业内而选择转向其他行业形成行业间的流动因此幼儿教师福利待遇不高、社会地位低微的问题势必会造成幼儿教师流动加剧的现象。这不利于稳定学前教育教师队伍也不利于学前教育事业的发展。第四党和国家重视下的学前教育事业发展迅速师资需求量过大。2010年国务院国发《关于当前发展学前教育的若干意见》指出:“学前教育是终身学习的开端是国民教育体系的重要组成部分是重要的社会公益事业。”随着经济的迅猛发展党和国家越来越重视教育事业尤其是学前教育事业得到了前所未有的重视各级政府大力兴办幼儿园学前教育师资缺口大需求比较旺盛在当今高校毕业生就业形势严峻的情况下学前教育专业毕业生却成为人才市场的“香饽饽”。即使他们频繁跳槽也很容易找到工作甚至是比较好的工作。(二)学校方面的原因其一课程设置有缺陷。高校学前教育课程设置普遍存在“四多”“四少”现象在课时方面理论课时多于实践课时;在课程方面:专业理论课程多于教师技能类课程必修课程多于选修课程;在学习时间方面理论学习时间多于见习、实习时间。高校这样的课程设置导致对学生的实践能力培养不够学生会因为实践能力不强、自信心不够而频繁跳槽从而造成就业不稳定的现状。因此不合理的课程设置是影响就业稳定性的因素之一。其二就业指导和职业规划课程与专业紧密结合不够。学校虽然开设了就业指导和职业生涯规划课程但在结合专业方面不够紧密许多学前教育专业学生对就业指导与职业规划教育的认识仅仅停留在如何实用急功近利的功利主义思想特别明