学前教育专业钢琴课教学改革研究.docx

学前教育专业钢琴课教学改革研究摘要：本文选择学前教育专业钢琴教学改革为研究内容在系统地分析目前学前教育专业钢琴教学中存在的问题基础上有针对性的从强化基础、更新观念、创新教学方法等方面进行对钢琴教学改革策略进行探讨希望对促进学前教育专业钢琴课教学质量的提升有所益处。关键词：学前教育专业；钢琴课；教学改革钢琴课教学是该专业必修的课程。通过开设钢琴课教学有助于培养学生音乐教学与弹奏伴奏的能力。但是目前学前教育专业钢琴课教学中普遍存在一些问题。因此探讨学前教育专业钢琴课教学改革问题已成为师范类院校的一个重要的研究课题。一、学前教育专业钢琴课教学中存在的问题1、师资队伍教育观念无法满足职业需求目前从事学前教育事业的师资队伍主要是毕业于音乐学院或是师范类院校音乐专业的学生。他们在所在院校学习时大多注重才艺的培养而对学前教育专业与音乐专业之间的关系与区别并未很好的理解。学前教育因其教学对象的特殊性也对幼儿教育师资队伍提出了特殊要求。但是目前从事学前教育事业的教师队伍大多是综合性人才未体现职业的特殊性。2、学前教育专业学生普遍基础薄弱学前教育专业学生由于之前没有钢琴学习基础入学时手指机能和感官发育已基本成型错过了最佳的钢琴学习时期这就导致入学后学习跟不上。同时对钢琴课缺乏正确的理解和认识也是影响教学质量的一个重要因素。同时学前教育专业学生大都是文化课考生在入学之前很少能接触到钢琴即使在中小学阶段接触过也接触的极为有限。入大学后钢琴课成为主修课程造成许多学生对钢琴课的理解还完全转变不过来导致重视程度不够加上习惯了文化课的学习方式在学习钢琴时也采用同样的方式这就使得钢琴课教学成果不理想。3、钢琴教学方法单一忽视学生的主体地位教师在进行钢琴课教学时采用的教学方法比较单一。一般是通过讲授法和练习法等方法着重培养学生的钢琴技术。但是单靠这些方法并没有得到满意的教学效果与现实需求有很大差距。同时教师在钢琴教学过程中一直占据着主导地位忽视了学生的主体地位使学生张扬不了自己的个性导致学生整体钢琴素质不高。学前教育专业钢琴教师在钢琴课中采用大班教学不利于满足每个学生对钢琴课学习的不同需求一堂课参与的学生越多教学效果越不理想。二、学前教育专业钢琴课教学改革策略1、注重学生的基础练习扎实学生的钢琴基础钢琴是一种容易理解但是不容易精通的乐器。但是目前学前教育开设钢琴课程的时间大多是1-2年。对学生而言这么短的时间掌握这门乐器是很难的且不利于培养学生的自主学习能力。因此所以钢琴课的教学时间最好在2年以上否则对于没有任何钢琴基础的新生很难在短时间内学到钢琴的所有基础知识将会影响毕业后学生的自主学习能力。其中应设置至少一年的钢琴基础教学时间包括熟练掌握音符、节奏节拍、连线、断奏、乐句划分等基础内容。通过这个阶段的学习使学生掌握基础的钢琴知识和技巧。教师可以选择多种方式对学生进行演奏练习除常用的独奏外还可以采用四手联弹和双钢琴等形式让学生配合着一起完成。这样不仅能增强学生的节奏感锻炼他们的听觉能力还能使学生在配合演奏中互相欣赏互相倾听提高伴奏能力。2、注重钢琴教学方法创新注重钢琴教师创新能力培养首先应丰富学前教育专业钢琴教学方法。一是根据教学内容及学生的不同需求采用适合的钢琴教学方法灵活的运用练习法、小组讨论法、情景演练等教学方法适应学生的个性化学习需求使教学方法发挥最大的教学作用。二是充分了解学生的钢琴学习特征科学合理的安排学生的钢琴学习活动。根据不同学生的需求选用有针对性的学习方法现在学前教育专业钢琴课大都采用大班教学使用的教学方法较单一这种教学模式不利于学生的个性发展需求这就需要教师掌握不同学生的学习需求有针对性的采用符合学生需求教学方法。其次重视学前教育专业钢琴教师的培养工作。一方面钢琴教师树立正确的发展目标着重培养钢琴教师的创新能力和科研水平能力。另一方面要定期组织钢琴教师进行国内外钢琴学术交流培养钢琴教师的终身学习理念提高他们参与钢琴相关培训活动的积极性提升学前教育专业钢琴教师的整体素质和业务水平不断促进学前教育专业钢琴教学的发展。3、注重创新钢琴教学观念强调教学实践学前教育专业的钢琴教师应转变教育观念认清所学专业与今后所教专业之间的不同根据所教专业的特殊性确定教学内容培养学生儿歌弹唱等能力。首先学生掌握一定的钢琴基础知识后可以安排学生弹奏由儿童歌曲改编成的钢琴曲目。这些经过改编的歌曲包含了很多基本音乐要素学生通过弹奏这些乐曲复习了前面学习的基础知识同时增加了弹奏曲目的数量而且使学生逐渐向即兴伴奏方向发展为更好地学习即兴伴奏奠定了基础。其次进入兴伴奏阶段。这个阶段应先向学生介