写作教学要重视写作材料的积累.docx

写作教学要重视写作材料的积累摘要：作文教学中教师要有计划、系统地指导学生积累、运用写作素材。要求学生积极参加社会实践活动从中发现积累写作素材；创设有趣的探究情境激发学生学习欲望；重视学生阅读训练丰富学生的素材内容。关键词：作文教学写作素材积累阅读训练近年来初中写作教学比较重视写作思路的训练强调拓展思路提倡“多角度构思”、“新概念作文”等。比较起来对写作材料的积累和运用的训练常常不被重视。教师在作文课上大多是在写作文时零星地做些点拨、启发缺乏有计划、有系统地指导学生积累、运用写作素材的训练。有的教师只是要求学生积累不能有效指导以至于学生所积累的写作材料无非是好词好句、论据大全、名言集萃之类。而且大多数学生是积而不用或不会运用。在写作材料方面要下足哪些工夫？许多教师也颇为茫然。“巧妇难为无米之炊”的老难题仍然未能得到解决。一下面是山西平陆县部官中学周萍老师的文章《一堂室外作文课纪实》：作为一名语文教师我以自己特有的敏锐意识到学生在通过“特殊”的方式给我传递信息：到大自然中去走一走感受一下春天的气息。于是我宣布：“今天的作文课我们到野外去上。”一出校门学生们个个就像出了笼的小鸟扑向令人神往的大自然的怀抱。时值清明各种花竞相开放。我选定的去处是一块桃树和油菜套种的田地。学生纷纷诵出历代咏花的名句及老舍等名作家的文句。接着我提议：“我们部官的桃花远近闻名再过几天就是冀都第十七届‘桃花年会’了我们下面就咏桃花好不好？”学生们用掌声作了回答。学生们的积极性被调动起来了。我又因势利导：“我们再仔细观察一下桃花以导游的口吻向到‘桃花会’来游览观光的游客介绍一下怎么样？”这下学生们又三个一群五个一伙细心地观察起来。不大一会儿就创作出了一篇篇的“杰作”：“它一般有五片花瓣也有的多达六七片花瓣的颜色是外浅内深。桃花的花期是一至两周刚开的时候是浅粉色渐渐地就变成了深粉红像姑娘的脸蛋一样……”“桃花快凋谢时叶子就慢慢长出来了。桃花的精神很可嘉当她飘向大地之后便化作春泥滋润桃树为桃子的生长献上自己最后一片心意……这正是龚自珍所歌颂的那种‘落红不是无情物化作春泥更护花’的精神写照。”……此时我又进一步引导：“同学们我们部官的桃花香飘万里引来了八方游客；我们冀都的桃子更是久负盛名招来了四海桃商。作为‘桃都’人请大家充分发挥想象联想有关桃子的故事。”最后我想来个轻松结尾于是提议看谁说出带有“桃花”字样的电影、电视剧、戏剧、小说及歌曲的名称。这更难不倒学生了。“《桃花扇》、《桃花雨》、《桃花仙子》、《人面桃花》、《桃李情》、《在那桃花盛开的地方》……”看得出学生们的学习积极性和主动性已完全被调动起来了。直到回家路上学生还意犹未尽。回来后只用了一节课的时间一篇篇充满生命力、创造力和想象力的习作便交了上来。我深切体会到：作文教学不能受太多的约束要真正让学生走出课堂深入生活了解自然关注社会洞察人生体验真情。这样学生才不至于下笔无文空发议论。这样作文教学才可能出现“桃杏竟艳”的春天。二由此可见首先参加实践活动可积累鲜活的材料。学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别其中对亲身感受的内容往往写得十分具体而从其他角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因在于亲身经历过的有真情实感有话可说有内容可写。因此我们可以设法引导学生多参加一些丰富多彩的有意义的活动如参观、访问、游览等这些活动对于积累更好的写作素材是很必要的。其次要注意切合学生个性特点激发兴趣创设情境使学生产生留心观察事物主动搜集写作材料的欲望。观察的事物必须是可感的事物只有这样学生才会观之有物从而引导学生学会观察身边的人事景物。要多引导学生积累鲜活的、不同类型的材料进而引导学生进行形式灵活多样的写作素材积累。学生可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记可整理成卡片也可以利用计算机建立写作素材的文件包或文件夹。再次加强阅读训练积累写作素材。阅读是写作的基础阅读的基本功不好想写出高水平的习作谈何容易。语文课本中的文章一般来说都是思想内容深刻、语言文字也好的有代表性文章和作品教师要认真指导学生学习课文中的思想观点研究写作方法。但仅限于学习课文还不够要指导学生多读一些适合自己阅读的课外诗文并做好读书笔记将书中的好词佳句摘录下来整理在笔记本上等到写作时有选择地充实到文章中去。但从获得写作材料的角度讲由于书面材料可以突破时间、空间的局限它可以比亲自观察获得更广泛、更丰富的材料。同时不要只着眼于不同类型材料还要注意同一题材不同写法的材料。对于同一题材可以叙述可以说明可以议论可以是寥寥几笔传神的白