关注课堂有效生成,构建有效课堂教学.docx

关注课堂有效生成构建有效课堂教学摘要：叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”对于如何处理课堂中意外生成构建有效课堂做了详细地探讨。关键词：课堂教学；预设；错误；意外一、淡化预设促进生成新课程来了教学理念变了。由于各人认知水平和生活经验不同对新的教学理念做出的解说和诠释也不同。课程改革下的课堂教学不可能时时在教师预设的环节中按部就班地展开在引领学生个性化感悟文本内容的时候在训练学生创造性思维的时候常常会有一些意想不到的学生质疑摆在教师面前面对这些“意外”我们不应该固守预设而应该尊重学情当好一个促进者和引导者积极有效地进行调控促进更精彩的生成使书本知识更深化。在教学《解决问题的策略――倒推》时小芳有一堆画片拿出画片的一半还多1张送给小明她还剩下25张小芳原来有多少张画片？很多同学是从倒推的角度去思维有个学生利用画图的策略去解决。我先肯定了这个学生善于思考勇于发表自己的想法真是好样的！接着以学生即兴生成的这个问题为生长点用这种方法来促进倒推的理解。抛弃原先预设的方案是因为我意识到这是一个有价值的教学资源可以利用这一资源促进对题意的理解可以让学生体验思考的快乐在这种充满探究意趣的平等对话中教学内容已超越文本而生成更为深刻的内涵了。二、善待错误引导生成三、巧用意外放大生成苏霍姆林斯基说：“教育的技巧不在于能预见课中所有的细节而在于能根据当时的具体情况巧妙地作出不知不觉的变动。”这应该是教师面对“意外”生成的认识和教学改革遵循的原则。如笔者在学生熟练掌握用“凑十法”计算“9加几”的情况下安排一个口算比赛有位同学频频获胜学生对他的计算速度感到惊讶这位同学急于表达自己的想法：我观察得数的个位数比加数少1我追问：少的1跑哪去了？这样学生从“凑十法”中悟出了“9加几”的特殊规律。面对课堂出现的这个“意外想法”我们要及时捕捉和利用其中所蕴涵的有价值的动态生成的教学资源并去做及时灵活的应变处理这都有可能成为开启学生智慧之门的资源。课堂是一个多种因素互动的场所在课堂中学生思维异常活跃常常会提出很多超越文本看似“刁钻”和“另类”问题但这些问题却蕴含着可贵的教学价值而可以开发成难得的教学资源。在教学过程中我们要让课堂充满生命的活力学生是课堂中的主体这就要求我们了解每一位学生尊重每一位学生使学生善于思考。作为教师要运用我们的教学智慧敏锐地捕捉精彩瞬间把这些“节外生枝”转化成可利用的教学资源让“生成”的花朵得到绽放以提高课堂效率。参考文献：[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读[M].上海：华东师范大学出版社2002.[2]叶澜.重建课堂教学价值观[M].北京：教育研究出版社2002.（作者单位江苏省常州市新北区圩塘中心小学）