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关于高职院校数字化资源建设的思考[摘要]教育信息化是近年来我国高职院校快速发展的主要动力因为数字化教学资源的建设与积极配置应用解决了目前高职教育发展过程中教育资源的不足和体系建设的滞后。本文以湖南电气职业技术学院为例分析了该校在数字化资源建设上的基本特色并思考了相应的建设对策。[关键词]高职院校；数字化资源建设；湖南电气职业技术学院；资源共享10.13939/j.cnki.zgsc.2015.28.2221高职院校数字化资源建设的特色1.1数字化教学资源分配工作细致明确湖南电气职业技术学院的数字化教学资源开发与利用主要涉及该校的图书馆、教学院部、现代教育技术中心和相关实验室。为了充分利用数字化教学资源学校会定期举办一些教学讲座与和资源维护管理培训让学校职工更好地承担各系的数字化教学资源分配工作。另外在数字化图书馆建设方面也强化了信息职能大力推广自动化建设实现了校内图书馆与智能教室及实验室的多媒体联动机制且朝着多功能教育信息转化的方向发展。在这里数字化教育资源真正成为了教育教学的开发主体。1.2师生参与度高根据高职院校的建设特点湖南电气职业技术学院充分发挥了数字化教学资源与学生实践课程之间的联动作用。通过结合教学资源和实践课程创造了不少质量较高的教学作品而且也形成自制资源的共享机制。在2011年全省信息技术应用大赛中湖南电气职业技术学院空间网络有500余名学生参与了比赛并获得了较为优秀的成绩在2014年举办的信息化教学比赛中该院参赛老师获得了二等奖在2015年举办的湖南省网络名师课程申报工作中该院三位老师的课程成功立项这些活动的参与也证明了该校数字化教学资源开发与利用的能力和水平。1.3数字化教学资源类型多样湖南电气职业技术学院拥有自己的项目课程开发规划与专业教学资源建设库这其中包括了多种多样的数字化教学资源。学校很会利用这些资源进行组合以求得最优化的教学效果。比如说该校的机械化工程教学就拥有一套完整的精品课件体系包括多媒体课件、教学录像、电子教案、教学设计、教学案例、实验、例题等。而这些教学资源里包含了大量的名词术语、常见教学问题、真题试卷、文本、图片以及视频。这些资源都做到了分门别类、包罗万象为湖南电气职业技术学院的教育发展奠定了深厚的基础。1.4高职特色明显为了有别于普通高校突出高职学校课程的技术性和实践性该校的数字化教学资源设置与分配则完全围绕教师的典型教学任务展开教育资源中不仅仅有理论知识更多的是实践教学资源比如视频等。而且教师还将实际的教学过程通过信息技术传输到了课堂教学环节中展开了各种别开生面、临场感很强的教学活动不但调动了学生的学习主动性还锻炼了他们的动手能力这一切都凸显出高职院校的教学特色。2针对高职院校数字化资源建设的思考2.1积极做好教育资源整合加强数字化教学资源共享机制高职院校教育资源结构复杂更多趋向于实践性资源难于管理。所以对高职院校的数字化教育资源要做到合理有效的整合建立统一的管理机构并引入跨库检索技术。建设以个人为基本区域为特色学校为核心的多级数字化教学资源库解决高职院校普遍存在的数字化资源“孤岛问题”。在实际调查中我们发现依然有44.5%的学生认为学校的资源不够丰富全面资源较为分散很难轻松找到适合自己以及自己需要的学习资源这些都证明了上述所谈到的数字化资源整合度低的问题。所以学校还应该有规划的建立有规模的大型网上数字化教育资源共享中心采用多户管理的方法集中资源并寻求建立子中心和个人资源检索模式方便学生进行相关资源的检索。最关键的是学校要利用数字化资源无限深度的特点利用数据挖掘技术对更加优秀的教育资源进行深度挖掘和推广力图打造高职院校特有的精品专业教学资源。2.2注重数字化教学资源对学生心智的开发“多元智能理论”是美国哈佛大学研究人员霍华德・加德纳提出的它培养的是学生的言语能力、数学逻辑思维、视觉空间思维、人际交往思维、自我内省以及肢体运动等多种智能。它也为我国高职院校数字化学习资源的开发与利用提供了新思路。在高职院校中每一个学生可以按照自己的喜好和学习习惯进行数字化教学资源的智能组合数字化教学资源的开发就是要将这些智能通过文本、图片、音频、视频传达给学生在注重资源多媒体建设属性的同时将知识点与多媒体的优势相融合从而培养高职学生的多方面智力完善他们的心智。2.3注重校企合作交流湖南电气职业技术学院已经与省内外的21家高职院校建立了支援协助关系将数字化教育资源机制共享并互相学习实现了学校的开放式发展。同时该校还利用自身的优势项目积极发挥自己的“地缘