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关于高职院校政工德育教育中礼仪教育的思考摘要：随着时代的发展高职院校政工工作应当加强德育教育的内容特别是德育核心的礼仪教育在高职院校德育教育中有着举足轻重的地位本文从分析礼仪教育与德育教育的关系、作用出发发现礼仪教育存在的一些问题同时提出加强高职院校礼仪教育的途径和方法。关键词：高职院校;德育;礼仪教育;关系;作用;问题;方法途径中华民族素以“礼仪之邦”而著称于世现在许多高职院校学生只“知书”而不能“达礼”者多。因此在高职院校德育教育实践中应该转变观念改革教学内容和方法使大学生真实感受到道德是他们的个体需要人格魅力是他们在社会上的立足之本使做一个有道德的人成为大学生自我发展的必然要求。1、礼仪教育与德育的关系1.1礼仪中的德育内涵在以儒家文化为主流的中国传统文化中“礼”一直占有着相当重要的位置。诸如孔子的：“不学礼无以立”。孟子的：“君子以仁存心以礼存心;仁者爱人有礼者敬人;爱人者人恒爱之敬人者人恒敬之。荀子的“：人无礼则不生事无礼则不成国无礼则不宁。”这里的礼既包括治理国家的典章制度也指古代社会生活所形成的作为行为规范和交往仪式的礼制和接人待物之道同时还指对社会成员具有约束力的道德规范（包括自身修养）。用礼仪中的德育内涵对高职院校的学生进行教育效果可能更理想。1.2礼仪与道德密切相关1.2.1礼仪是评价个人道德修养水平的标准之一。礼仪是一种既具有内在道德要求又具有特定的外在表现形式的行为规范。“德成于中礼形于外”这说明礼仪本身是人们道德意识、道德信念、道德情感等精神内涵的外化没有对礼仪的正确认识对礼仪精神内涵的深刻理解和把握就不可能产生积极的道德情感和正确的道德判断能力。1.2.2道德是礼仪的灵魂。人们称赞礼仪是看重其中所包含的道德内涵。孟子曾说：无恻隐之心非人也;无羞恶之心非人也;无辞让之心非人也;无是非之心非人也。因此礼仪与道德是相辅相成的。社会公德是礼仪的基础是形成礼仪的前提;礼仪则是社会公德健康发展的结果是完美的社会公德的集中表现。1.2.3礼仪习惯是道德品质形成的载体。“礼”和“仪”是一种本质和现象的关系。“礼”是道德精神。“仪”是道德行为。观察一个人的仪态仪表、行为举止、语言文字往往可以了解他内心的道德世界从而评价他的道德水准和修养程度。2、礼仪教育对德育的作用高职院校德育教育中渗透礼仪教学对学生的发展具有积极作用。一是有利于促进高职学生建立良好的人际关系。在德育教育中渗透礼仪教育让高职学生掌握基本的礼仪知识和规范提高他们的人际交往能力帮助他们建立良好的人际关系这对他们的身心发展无疑是具有积极意义的。二是有利于提高高职学生的社会适应力。在高职院校德育教育中渗透礼仪教育更多的是要通过礼仪内容的社会规范来提高高职学生的社会适应力为高职学生毕业后的发展奠定基础促进高职学生的可持续发展。三是有利于提高高职学生的思想道德素质。古人云“德者才之帅也”这就是告诉我们道德是做人的根本礼仪教育让高职学生明白德之重要性真正做到“诚于中而行于外慧于心而秀于言”把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地统一起来。四是有利于提高高职学生的人文素养。引导学生学会和人相处的技巧懂得做人的道理才能让高职学生从网络中走出来去交际让自己的价值得到实现精神世界得到净化。3、礼仪教育存在的问题3.1教学方法上重理论轻实践高职院校礼仪课教学普遍采用的是单一化、灌输式的教学方式即老师在讲台上讲学生在座位上听。学生了解了许多理论知识但实践的时间少机会少不能学以致用教学效果无法体现。3.2学生认识不足重视不够许多学生认为礼仪课不重要学习礼仪课程只是为了完成学分或者认为礼仪即教人穿衣戴帽、化妆打扮等。在上课期间学生对自己的约束和要求比较在意在课程结束后恢复原先课程学习之前的表现。3.3教师自身素质不够高很多礼仪教师都是自学成才对礼仪内涵的研究比较肤浅没有经过正规的培训导致往往不能作出标准的礼仪示范。许多教师是从学校到学校社会经历较浅使礼仪停留在纸上谈兵阶段。3.4教材内容存在缺陷教材在实训项目和内容方面明显缺乏而且不同的教材有不同的说法缺乏权威性的精品这些都给教学带来极大的不便和困惑。3.5课程的考核方式简单目前高职院校礼仪课程的考核导向把学生学习的主要精力用在机械记忆概念、原则和枯燥的要点等方面忽视了对其应用能力的锻炼和考查。4、高职院校加强礼仪教育的途径和方法4.1打好基础、形成氛围新学期开始首先应进行礼仪教育列入入学教育的主要内容打好基础、形成氛围。1、对学生的礼仪规范提