关于高校体育层次递进教学问题的探讨.docx

关于高校体育层次递进教学问题的探讨摘要：我国高校体育教学往往采取“一刀切”的方式严重压抑了大学生的个性发展高校体育教学效果不佳。为此高校体育教学要改变传统的教学模式根据学生的个性及体能状况采取层次递进教学方式满足不同层次的学生的实际需求。本文就我国高校体育层次递进教学问题进行分析目的是推动我国高校体育事业的蓬勃发展。关键词：高校；体育；层次递进一、高校体育层次递进教学理论概述高校体育层次递进教学就是指高校体育教师充分考虑到学生的身体机能、体育意识、个性特征等个体差异性将全班学生分成几个层次进行区别对待并不断推动不同层次的学生不断发展进步的教学方式。这是一种全新的教学理念高校体育层次递进教学方式尊重了学生的个性特征能够提高每一名学生的体育综合素养。高校体育层次递进教学理论的提出是因材施教教育理论的深化和发展根据学生的现有水平的差异性进行分层教授合理安排不同层次的学生的体育学习进度最终实现体育教学的整体最优。由于不同大学生存在着一定的差异性因此高校体育教师要根据不同学生的特点设置不同的课程寻求符合学生需求的体育运动项目展现出学生的个性。二、高校体育层次递进教学的方式高校体育层次递进教学理论建立在尊重个性发展、遵循基本规律基础之上根据学生的体能状况和个性特征给予不同的课程指导是一种科学的体育教学理论。在具体的高校体育活动组织中合理的划分教学层次有利于增强学生的体育意识促进学生之间的良性竞争。就高校体育层次递进教学方式而言综合分类推进与单项分类推进是常见的两种基本方式。首先综合分类推进主要是指按照学生的综合体育成绩进行划分层次依据每个学生存在的主要问题及产生的原因制定统一的教学计划进行推进各项都差的学生一个阶段只侧重推进2～3项定期重点调查分阶段侧重推进。其次单项分类推进就是指按照学生的单项体育成绩为依据划分层次将体育单项水平相差不大的学生编为一组同组成员之间共同练习达到提升体育水平的目的。三、高校体育层次递进教学的实施实践证明高校体育层次递进教学理论是一种行之有效的体育教学理论这一全新的教学模式的实施有利于学生的个性发展有利于提高高校体育教学质量。那么应该从哪些方面推进高校体育层次递进教学呢？（1）全面了解学生是前提。层次递进教学法讲究的是分层而分层的效果直接关系到层次递进教学的成败。高校体育教师在对学生进行分层之前要全面了解学生的详细信息尤其是与体育有关的体能素质、心理素质、运动基础、个性特征等等根据学生的实际情况进行分层并制定出层次分明的教学计划建立起学生个人体育分层档案并根据学生的发展变化而定期更新档案资料便于以后的分层教学。（2）熟悉高校体育课程标准丰富体育内容。高校体育课程总体目标是高校体育教师实施体育教学的依据只有熟悉高校体育课程标准及目标才能够更好地实施层次递进教学而不会偏离高校体育教学方向。一般说来高校体育教学目标主要分为总体目标、阶段性目标、课次目标三个层面。总体目标是针对全班学生而言的实施层次递进教学的最终目标就是为了实现高校体育教学总目标。阶段性目标及课次目标都是对学生比较具体的要求。实践证明阶段目标的确定在教材的达成度上第一层次为100%第二层次为80%第三层次为60%以上。课次目标的确定在内容方面好的学生应增加内容中等的完成一个差的完成两个中的一个。在完成次数、距离、时间、质量的要求上应对第一层次提出较高要求其它层次适当降低难度。（3）合理划分层次。高校体育层次递进教学对于层次的划分是非常重要的它不是简单的学习分组而是根据大学生的各种因素按照递进关系和上升空间进行划分的不同群体。高校体育层次划分的主要依据是身体素质、体育基础、心理承受能力、个体兴趣爱好等。具体说来可以将全班学生分为四个层次分别设为优秀、良好、及格、不及格四个等级同时设置晋级考核可以给予三次晋级机会也就是说是第一次是及格的在第二次考核中达到良好的成绩时就可以晋级了。这样能够最大限度的调动学生的积极性激发学生的战斗力。（4）实施分层考核评价体系。考核要严格按照教学大纲规定的成绩考核办法进行。由于分层次后各层次差异较悬殊同一标准和内容难以调动学生的积极性为此有必要将考核内容和标准进行了调整。内容上高层次学生适当增加难度而低层次的适当降低难度；标准上第一层次为75分及格第二层次为70分及格第三层次为60分及格。此外对身体素质特差的学生还可适当降低标准如结合课堂学习情况及表现、体质评价增长情况以达标为主确定考核成绩。为了调动不同层次学生学习锻炼的积极性实行每年或每学期进行一次升降层次或组别的制度。四、高校体育层次递进教学中需要注意的问题高校体育层次递进