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关于新建本科院校学科建设刍议［论文关键词］本科教育学科建设教学质量［论文摘要］学科建设是本科院校专业教学建设的核心内容。但近年来在新建本科院校中普遍存在忽视学科建设的倾向出现这一问题的关键在于对学科建设的重要作用认识不清。笔者在分析原因的基础上从六个方面指出学科建设在本科教育教学中的重要意义并扼要阐述新建本科院校学科建设的主要内容。对于一所本科院校来说没有一流的学科建设就没有一流的教学质量。但在新建本科院校中普遍存在学科意识不强的倾向这导致新建本科院校的学科建设至今依然十分薄弱。以下就忽视学科建设的原因加以分析并就为什么要开展学科建设和如何开展学科建设阐述个人见解。一、导致忽视学科建设的主要原因1.把学科建设等同于科学研究认为是研究型大学的事。这完全是一种误解按照历史的发展规律恰恰相反是从研究到科学再到学科的形成。科学是在研究的基础上与宗教相对称从哲学分离而来。即由古典哲学划分为自然哲学和伦理哲学两部分而后从自然哲学中分离出自然科学从伦理哲学中分离出社会科学（社会科学在形成过程中继承和包含了伦理哲学部分）。总之科学属于哲学范畴其构成要素是思维和方法。而学科是高等教育学研究的范畴特指学校为人才培养、学术研究和社会服务而搭建的平台学科的构成要素是学者、学术信息和学术物质资料凡是具有相同观念、方法和主要研究目标的事物构成一个集群形成同一学科。因此学科建设是高等学校特有的是承载大学基本职能的平台它不仅是基本的学术组织更是开展人才培养和社会服务的实体。2.少数“权威”的误导使部分新建本科院校模糊了学科和专业的区别。有少数专家在一些新建本科院校评建工作会上指出新建本科院校的主要工作是抓专业建设使得一些新建本科院校误认为教学型本科院校没有学科建设的任务。实际上本科院校专业建设的核心是学科建设。国家一级学术研究机构、中国高教研究会主办的国家级核心学术期刊《中国高教研究》自2006年起专门增设了“评估与学科建设”栏目学科建设的重要性由此可见一斑。另外新建本科院校大都是从专科升格建立在建校之初的教育观念大讨论中曾充分论证了本科与专科是两种不同类型的高等教育其本质区别在于本科是学科建设专科是专业建设这是由学科与专业的不同内涵决定的。但近年来由于某些舆论的误导使上述概念又变得模糊起来。为此有必要再次对学科与专业的概念做出简要阐述。学科是在科学发展中不断分化、整合而形成并发展起来的。当科学发展到某一阶段人们会把某些具有内在联系的相关事物或现象归结在一起形成一个信息群构成一个统一的领域并把这一特定的领域作为科学研究对象就形成了学科。因此学科是按科学分类得出的具有独立的知识体系。学科有三个基本特征：学术性、系统性和内在逻辑性。专业是一种课程的组织形式。教育部在1998年颁布本科专业目录时（以下简称“98目录”）指出：“专业设置是人才培养规格的重要标志。”专业的基本特征是：职业性和组织建构性。可以看出专业是一种人才培养模式是根据社会人才需求而设置的课程组合专业可以由一个学科组成也可以跨几个学科。而学科是专业建设的基础和平台学科建设支撑了专业建设学科研究的不断深入使专业建设不断向纵深发展。学科的交叉与发展或新兴学科的涌现又不断托起新的专业甚至产生新的行业和新的产业（例如专家已把信息科学所带动的信息产业称为第四产业）。由此可见专科学校强化专业建设其本质是架构建设其内涵是课程建设（理论课、实践课）；而本科学校强化学科建设实质上是在更深的层次上推动专业建设。3.专业快速扩张所带来的短期效益使新建本科院校形成重专业、轻学科的氛围。新建本科院校普遍存在扩大本科专业数量尽快做大规模的任务。因此往往是只要有几个专业课教师就考虑办新专业。不仅忽略了是否有社会人才的需求更没有考虑一个本科专业的设置是否需要相关学科支撑。这使得一些院校新办专业的目标定位模糊内涵杂乱无章知识体系不完整成了一堆课程的大拼盘。由于缺少学科意识很难认真分析研究某一专业人才所必需的完整的学科知识体系因而不可能科学合理地进行人才培养方案设计。实际上除少数基础学科专业外绝大多数应用类专业都包含两个以上主干学科。比如按教育部98目录规定经济学门类的国际经济与贸易专业专业主干学科是经济学和统计学；教育学门类的学前教育专业主干学科是教育学和心理学；工学门类的化学工程与工艺专业主干学科是化学和化学工程与技术等等。综上所述学科知识反映的正是人才培养目标所要求的核心知识。虽然各学科彼此相对独立但为了实现某一人才培养目标不同学科相互交叉相互融合构成了完整的人才培养体系。认识不到学科在人才培养中的重要地位和作用认识不到学科建设对于实现人才培养目标的意义仅仅就专业而抓专业是很难提高教学质量的。二、学科建设在本科教育中