如何引导学困生做好语文预习.docx

如何引导学困生做好语文预习【关键词】语文教学；学困生；预习【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1004―0463（2016）09―0048―01古人云：“凡事预则立不预则废。”就如巧妇做饭之前要备好食材部队打仗前准备军事一样小学生学习语文也是同样的道理。学困生之所以听课效果差有一个原因就是没有将课文读正确、读流利不知道课文写了什么从而给听课带来了各种困难很难做到当堂理解。通过预习学困生就可以及时在课前查字典消灭课文中的“拦路虎”不使它成为听课时的“绊脚石”。那么如何指导学生有效预习呢？一、明确预习的重要性端正学困生的预习态度米卢说：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球同样适用于学习。对于一年级学生来说他们虽小但已经能明理了。所以对于预习态度不端正的学困生找他们谈话明确预习的重要性是至关重要的。二、循序渐进由易到难俗话说：一口吃不成大胖子。对学困生的预习指导也要循序渐进由易到难分层进行。学困生本身的学习基础和学习能力就比较差一下子提出太多要求学生无法完成自然就想要放弃。笔者在研究中分了四个阶段进行。第一阶段：教给学困生预习的方法提出预习的基本要求包括读课文、抄写生字词、扩词和解词这几项。这是针对学困生“拦路虎”所设置的。让学生能够做到学习课文最起码的要求――把课文读正确、流利。第二阶段：在学困生能很好地完成上述几项任务后对他们进一步提出有关课文内容的预习要求在预习作业中添加归纳课文重要内容一项并指导基础较差的学生完成几篇课文的预习再放手让他们自己归纳课前检查他们归纳的是否正确课堂有意识地请他们发言增强他们学习的自信心。第三阶段：对学困生提出质疑的要求要求他们在大致了解课文内容后能够就课文提出自己不懂的问题并尝试解决。对于不能解决的在课堂注意听老师讲解如果还不能解决鼓励他们向同学或老师提问。第四阶段：对学生提出收集资料的要求。指导学生找出课文中的拓展知识点通过翻阅相关书籍、上网查阅资料丰富知识储备提高他们学习语文的兴趣。三、采取有趣的预习方式1.摆字游戏：第一步把生字按字形结构归类。第二步把左右结构和上下结构的字再按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半归类。2.我有好办法记住这些字：加一加（“木”字加上“几”字变成“机“字）减一减（“妈”字减去“女”就变成“马”）或是比动作（“大”字可以一个人双手平举双脚分开站立）、编谜语（“游”字可以编成一个大人带着一个孩子去一个方方的池塘里去游泳。）等。这样学生就会形成一定的“方法”意识逐渐养成一定的“字感”往后识记生字就能又快又好。3.玩“牌”游戏：将学过的字母或生字制作成卡片（买的也行）两人合作以剪刀石头布决定谁先抓“牌”抓到后会读即算赢得一张若不会读而对方会读则算对方赢一张。一局下来谁手中的卡片多谁赢。可反复多次玩玩中巩固对字母或生字的识记。4.猜谜游戏：将学过的拼音或生字设计成谜面发给学生让学生拼读、认读并猜出谜底学生兴趣盎然。5.“找朋友”：学了生字后让学生回家找找哪些字可以和这些生字交朋友组成词。6.画一画。例如学了四季学生仿说一段比如“桃花红红它对蜜蜂说：‘我是春天。’”不会写可用图画表示。7.记记字形：用加一加、减一减、换一换、编儿歌、编字谜等方法便于学生更清楚地记住生字。这样动嘴、动手又动脑学生普遍学得较好。8.读课文前看课题提问然后带着问题读课文。9.编一编演一演看课文情景图编故事给家长听演给家长看。四、表扬奖励激发学生预习兴趣喜欢受到表扬是学生的天性而学困生因为成绩差在学习上的主动性差受到表扬的机会就很少他们就更渴望得到表扬。教师在课堂发言时可以把一些有关预习内容方面的问题留给学困生来回答对于他们正确的答案要及时给予大力表扬有利于提高学困生预习的兴趣。