如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力.docx

如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力＼【摘要】创新能力是指有敏锐的观察能力创造性的想象能力、思维能力和实践能力。如何通过初中化学实验教学培养学生的创新能力？可以挖掘实验的趣味性引发创新欲望;大胆设疑培养创新意识;发扬教学民主激励评价增强创新意识加强逆向思维的训练培养学生的创新能力。【关键词】初中化学实验教学创新趣味性逆向思维著名数学家华罗庚指出：“如果没有创新精神不去探索新的道路只是跟着别人的脚印走路也总会落后别人一步要想超越别人非有创新精神不可。”创新能力是指有敏锐的观察能力创造性的想象能力、思维能力和实践能力。但在传统化学实验教学中存在着灌输式学重视传授知识忽略创新能力培养这在一定程度上遏制了学生创新能力的发展。那么如何通过初中化学实验教学培养学生的创新能力呢？下面谈谈本人在教学实践中的一些认识和体会。一、挖掘实验的趣味性引发创新欲望化学教材中大多是验证性实验内容比较平淡缺乏趣味性。师生做实验的目的只是为简化验证科学原理培养基本操作技能和方法或是教材上的实验简单枯燥的再现不能调动学生的积极性学生不能主动思考问题不能沟通实验与所学理论知识的联系。因此在化学实验教学中应挖掘实验的趣味性。例如：魔棒点火实验：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿或玻璃片上在高锰酸钾上滴2―3滴浓硫酸用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯酒精灯立刻就被点着了。火烧手帕实验：把棉手帕放入用酒精与水以1∶1配成的溶液里浸透轻挤用两只坩埚钳分别夹住手帕两角放到火上点燃等火焰减小时迅速摇动手帕使火焰熄灭这时会发现手帕依旧完好如初。这两个实验给学生留下的印象极深充分调动了学生思维的积极性使学生处于一种兴奋的状态在轻松愉快的情境中掌握了知识创新思维也得到了培养。实践证明学生的求知欲一旦被激发对学习产生了兴趣对问题的思考就变得饶有趣味学习就不再是沉重的负担。因此教师应挖掘实验中的趣味性素材活跃课堂气氛激发学生的兴趣从而在宽松、活泼的课堂氛围中提高课堂效率。二、大胆设疑培养创新意识“学源于思”“思源于疑”正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”疑是深入探索新知识的开始也是创新的起点。教师所提出的问题如不具有新颖性和挑战性不能有效地激励学生的思维就不可能引起学生的兴趣和求知欲。因此教师在设计化学实验时应研究如何提出问题和提出怎样的问题维持学习活动的适当难度不断向学生指出讨论中有争议的部分以激励学生培养他们的创新能力。同时在实验教学中重视对学生问题意识的培养让学生感到有问题存在自己不得不问为什么是什么怎么办的时候思维就启动了。要鼓励学生大胆地提出问题绝对不要打击他们提问的积极性哪怕是看起来是可笑的问题;绝对不要打击他们创新的积极性哪怕那根本就不是创新。这样在活跃的氛围中不知不觉地培养了学生的创新意识和创新能力。三、发扬教学民主激励评价增强创新意识心理学研究表明：学生在宽松、和谐的环境中学习才能思路开阔思维敏捷迸发出创新的火花。然而有些教师总喜欢学生规规矩矩百依百顺在课堂上讨厌质疑问难尤其对顽皮淘气的学生在他们回答不出问题时往往加以批评、警告、呵斥甚至惩罚。我们应发扬教学民主多开展学生与学生之间、学生与教师之间的交流保持民主、平等、和谐的人际关系消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感从而使学生在轻松、愉快的气氛中学习。对于学生的观点与发问都应给予激励性的评价不能挫伤学生的积极性和自尊心。尤其是学生提出的尽管不着边际或不切主题奇思异想的问题教师都应施以和蔼的态度、亲切的笑容、鼓励性的语言、赞许的目光给予积极的肯定。教师要注意自己的语气语调要常用商量的口吻提问如：“你有什么疑问吗？”“你还有什么不同想法吗？”“请比较一下这几种方法哪个更合适？”“你的问题提得真好！”“你的看法很独特”等等。四、加强逆向思维的训练培养学生的创新能力逆向思维就是人们习惯上说的“倒过来”想是相对正向思维而言的是从事物的侧面或反面与一般习惯思维和初级思维的相反方向来思考、分析问题的思维方式。在教学中应加强对学生逆向思维的训练使学生的思维更加灵活、广阔和深刻把知识学活、学深、学透培养和提高学生的创新能力。如：分析教材中的实验现象培养学生的逆向思维（一）酸能使紫色石蕊试液变为红色。问：能使紫色石蕊试液变为红色一定是酸吗？答：不一定有可能是酸式盐。（二）碱能使无色酚酞试液变为红色。问：能使无色酚酞试液变为红色一定是碱吗？答：不一定碳酸钠等盐也可以。（三）碳酸盐中加稀盐酸有气泡产生。问：加