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关于以工作过程为导向的高职焊接检验课程教学改革研究摘要：目前对于高职院校来说主要是为了培养适应社会发展需要的人才。在高职院校的焊接专业对于人才的培养必须要做好课程教学与岗位的合理对接。这导致高职焊接专业检验课程教学必须要以工作过程为导向以此来培养高技能的专业性人才从而来找到适合高职焊接检验课程改革以及发展的主要途径以此来促进学生毕业后得到更好的发展与进步。关键词：工作过程导向；高职焊接；检验课程；教学DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.2400前言随着教育事业的不断发展与改革对于高职院校的教师来说必须要围绕课程的建设进行教学活动的开展同时学校也要围绕课程建设来推动学科专业的发展。对于高职院校来说为了能培养出适合社会发展的人才需要必须要做好教学改革工作。对于高职院校焊接专业来说在进行焊接检验课程的教学中必须要充分以工作过程为导向。做好对学生职业能力的而培养以工作任务为教学载体教师要采用一些科学的教学方法来提升教学效率。1以工作为导向的高职焊接检验课程教学模式分析对于高职院校的焊接专业来说传统的教学模式主要是理论、实践以及实训相结合的教学方式。但是社会对于人才的要求不断提升高职院校焊接人才必须要适应企业的发展需要。经过相关调查发现企业对人才以及院校教学的要求有以下几点要求：高职院校焊接检验课程教学必须结合企业的生产实践做好教学与生产实践的联系提升学生的实践能力。同时也要做好学生学习与工作岗位的对接以此来促进学生所学能够在日后得到所用。院校要促进学生更快的适应社会的发展需要。同时也要充分的培养学生的观察、自主学习以及创新能力。然而传统的教学模式无法有效地做到学生学习与工作岗位任务的对接导致学生毕业后无法适应岗位的要求影响焊接人才的培养[1]。所以针对这种现象高职院校必须要充分的做好与企业之间的合作联系能够针对工作岗位的需求以及技能要求进行教学课程的设置从而来充分地提升学生的适应能力使学生能够适应社会发展的需要。2基于工作过程为导向的高职焊接检验课程教学2.1高职焊接检验课程教学形式分析对于高职院校的焊接专业来说焊接工作的主要任务就是获取质量高的焊接接头。然而在进行检验课程教学过程则是保证获取高质量焊接接头的一个重要环节。做好焊接检验教学能够充分地促进学生获取焊接检验知识以及相关技能[2]。所以做好焊接检验课程的教学改革十分重要。对于焊接检验教学来说其知识的结构是相对稳定的其中理论知识更加容易受到确定。虽然教学课程的内容与传统课程教学内容的差别不大但是对其教学目标的起点已经发生了变化主要是以职业需求为基础。因此高职院校必须要做好与企业之间的合作以此来更好的对学生进行教学。高职院校的课程教学必须要充分与企业中的岗位相互对接对一些焊接检验分析员的岗位进行分析根据其工作对象以及内容环境等方面确定工作职能从而来对院校的课程内容进行改革设置出科学合理的教学结构。简单的举个例子：以压力容器焊接检验为例要结合企业的实际工作情况能对压力容器生产中焊接检验工作的对象以及内容进行项目的设立做好情境设计以及任务的相互分解。同时能够将其逻辑结构逐渐转变成生产以及检验的流程。主要教学方式为学中做以及做中学以此来促进学生完成工作过程的相关任务。将教学内容进行分解设置教学项目将理论知识以及技能训练进行结合从而来提升学生的岗位适应能力。所以以工作过程为导向的高职焊接检验课程教学各个部分的内容已经不再相互独立能够与传统的教学内容相互融合将其融入到工作过程中有效解决了传统教学中存在的问题提升了学生的学习兴趣以及效率。2.2基于工作过程的焊接检验教学对于高职院校焊接检验课程教学来说做好课程的开发必须要充分的了解职业成长的规律由浅入深、简单到复杂并且由单一到综合。要选择一些典型工作任务中的范例来为学生进行相关内容的教学。同时其工作任务必须要做到可迁移性、可替代性。利用可迁移性可以促进学生的举一反三提升学生的思维能力。利用可替代性主要是体现在与时俱进从而来提升学生的创新能力。因此教师在进行教学中要充分利用多媒体来让学生了解到焊接检验的方式、种类以及相关的操作要领。同时也要做好焊接检验一起、设备一起焊缝缺陷类型等内容的检验。其次教师也可以将焊接检验课程设立的相关项目、情境以及任务等内容与教学过程相互结合以此来充分的完成理论知识的教学。主要内容是检测设备的使用与维护、焊接缺陷产生的主要原因以及相关的做好焊接缺陷的处理等内容。这样最终将教学做到学与做相互结合实现做中学的目的[3]。同时教师在进行教学中必须充分体现出学生的学习主体地位利用项目教学促进学生主动参与到教学活动中同时能以典型的工作任务为依托最