关于以就业为导向，以能力为本位的高职教学改革.docx

关于以就业为导向以能力为本位的高职教学改革论文关键词：就业导向能力本位教学改革论文摘要：本文针对高职学生实践能力培养的问题从课程体系教学方法、实训基地建设、师资队伍建设等方面进行了探讨。伴随着我国高等职业教育的快速发展高职毕业生的数量连年增加社会人才的供求关系出现了极大的变化高职生就业市场逐步由卖方市场转向买方市场高职生也越来越成为就业的弱势群体而作为招聘方的企业也在不断地抱怨新进的高职生缺乏实践能力和动手能力。因此如何使高职生适应社会需求提高自己的实践能力在就业市场上找到合适位置是高职生面临的严峻考验也是高职院校人才培养需进一步探讨的问题。如何提高高职学生的实践能力和动手能力笔者认为应以就业为导向以能力为本位深化高职教学改革突出职业能力培养。1构建以工作过程为导向的高职课程体系优化教学内容突出职业能力培养传统的职业教育课程体系一般按照文化基础课、专业基础课、专业课三段式的模式设置课程偏重理论知识的系统性与完整性对实践重视不够忽视学生技能的培养。毕业生到生产、服务一线难以适应岗位的要求与技能型人才培养的要求不相适应。实施高职教育提高学生的实践能力首先要构建以工作过程为导向的高职课程体系就是要在课程建设中以职业岗位需求为依据明确专业定位。以工作过程为导向开发课程体系为学生提供体验完整工作过程的学习机会逐步实现从学习者到工作者的角色转换。以工作过程为导向的高职课程体系就是要以职业能力为目标确定教学内容。课程内容的选择要从岗位需求出发紧密围绕实际岗位的具体工作而展开注重职业情境中实践能力的养成最终通过职业资格考核或岗位技能鉴定进行检验。教学内容应基于工作过程进行设计以工作过程为载体设计训练项目建立工作任务与知识、技能的联系增强学生的直观体验激发学生的学习兴趣。以课程融合为途径推进双证制度课程标准涵盖职业标准使学生在获得学历证书的同时能顺利获得相应职业资格证书。2创新教学模式改革教学方法突出实践教学传统的教学方法重理论、轻实践不利于学生的实践能力的培养。为进一步实现学生职业能力的培养就要改变传统的单一讲授式教学方法采用灵活多样的、学生易于接受的、有利于学生职业能力培养和提高的教学方法。积极尝试任务驱动、项目导向的教学方法以培养学生的综合职业能力为宗旨强调学生的主体地位和教师的主导作用在教学中与学生互动采取“教、学、做”一体化教学方式让学生感受情景教学的氛围在教学中获得技能。各专业根据对应企业不同的岗位将所需要的知识划分成相应的项目将各项目中所要求掌握的技能化解成不同的任务让学生在自己动手的实践中掌握职业技能在学习的过程中完成工作任务在完成工作任务的过程中学到专业知识获得职业能力构建自己的经验和知识体系。突出实践教学必须改变过去实践教学过分依附理论教学的状况把实践教学作为专业教学的重要核心环节建立理论和实践有机结合的教学体系。实践教学课程体系突出职业能力和实践能力培养并纳入课程体系的整体设置之中所有专业的实践类学时占总教学时间的50％以上。为实现实践与理论相融并进岗位与课堂有机结合在充分调研企业对高技能人才需求的基础上依托专业指导委员会针对行业企业中不同岗位及岗位群的特点进行分析确定毕业生应具备的专业技能结构和要素将这些技能结构和要素分解到各个实践教学环节中建立与理论教学体系相辅相成的、突出职业能力和实践能力培养的实践教学课程体系。3完善校内外实训基地建设大力推行工学结合的人才培养模式加强实践性教学环节、突出技能训练是职业学院教学工作的核心内容良好的实训实习条件是实行工学结合、提高学生职业技能的重要保证。根据学生职业能力培养的要求营造真实的职业氛围实行情境育人将学生岗位职业能力培养与素质教育融入到生产性实训各个环节。加强校内实习实训设备建设加大对校内实训基地的投入力度及时补充现场新技术所需求的设备实现实训设备的标准化实现校内资源共享和工学结合校内化。为满足学生顶岗实习和就业的需求各职业学院应本着“互利、共赢”的原则与相关企业进行校企合作建立和完善校外实训基地为学生尽快适应未来的工作岗位奠定基础。利用学校、社会两种教育资源和教育环境在学生学习期间交替安排理论课程学习和校外顶岗工作对学生进行“知识+能力+素质”的培养。通过参加工作和接触社会使学生将理论学习和实践相结合加深对所学专业的认识在工学结合实践中加深对工作岗位的认识在现场真实环境中感受专业工作过程在工作过程中进一步锻炼专业技能。4改革课程考核和评价模式实行职业能力考评传统的课程考核评价形式重理论、轻实践一张试卷定成绩的做法不利于全面客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生的差异性不利于强化学生的学习动机激