大学英语课程设置调研.docx

大学英语课程设置调研一、大学英语课程改革内容(一)课程设置大学英语(一)包含语音、基础听力、阅读、基础口语四门课程；大学英语(二)包含基础听述、交际口语、批判性阅读三门课程；大学英语(三)涵盖九门课程主要包括语言文化类和高级技能类课程分别是跨文化交际案例分析、中国文化英译、中国文化西传与解读、英国社会与文化、英国历史与政治、美国社会与文化、美国历史与政治以及翻译和听说；大学英语(四)是公共演讲或写作与人文通识课程的综合体一共开设六门课分别是公共演讲+美学建筑音乐绘画、公共演讲+世界文学、公共演讲+欧洲社会与文化、写作+欧洲建筑音乐绘画、写作+欧洲历史与政治和写作+西方文明史。(二)分级教学大连理工大学对大学英语课程进行了分级教学。学生入学后参加统一考试按成绩分为一级、二级、三级和四级起点一级为最低起点。一级学生两年修完大学英语从第一学期到第四学期分别修大学英语(一)任意一门、大学英语(二)任意一门、大学英语(三)任意一门、大学英语(四)任意一门。二级学生三个学期完成大学英语的学习从第一学期到第三学期分别修大学英语(二)任意一门、大学英语(三)任意一门、大学英语(四)任意一门。三级学生以大学英语(三)为起点两个学期分别修完大学英语(三)和大学英语(四)的任意一门。四级学生只需在第一学期任选大学英语(四)的一门课程修完即可。(三)学分和课时数新的课改方案对本科阶段大学英语的学分和课时数做了相应的调整相比以往都有所减少。大学英语(一)、大学英语(二)和大学英语(三)的每门课程均为2学分。大学英语(四)是套餐制即两门课程的综合体故为4学分。因此一级学生要修满10学分二级8学分三级6学分四级4学分。对于课时数而言大学英语(一)、大学英语(二)和大学英语(三)的每门课程均为32课时即一周一次课；大学英语(四)为64课时即一周两次课。二、研究设计大连理工大学本硕博一体化英语教育改革方案于2012年9月正式实施。笔者于2013年11月末开始就学生对大学英语课程教学情况及课程设置的满意度做了问卷调查。笔者根据不同的目标群体设计了3份问卷——2012级大学英语一、二级调查问卷2012级大学英语三、四级调查问卷2013级调查问卷。其中2012级大学英语一、二级问卷在不同专业的学生中发放300份收回270份有效问卷为259份。2012级大学英语三、四级问卷在不同专业的学生中发放200份收回179份有效问卷为174份。2013级问卷发放440份收回417份有效问卷为415份。所有问卷均采用无记名答卷方式随堂发放调查结果比较客观可信。在问卷回收、数据处理之后笔者还对一部分学生进行了访谈。三、研究结果与讨论1.大学英语教学情况满意度1.1感兴趣程度整体而言学生对所选学课程都是比较感兴趣的。在大学英语(一)的四门课程中学生最感兴趣的是基础口语感兴趣程度高达82.35%；其次是语音课感兴趣程度为78.95%。基础听力和阅读的感兴趣程度分别为73.91%和62.23%。在大学英语(二)的三门课程中学生的感兴趣程度由高到低排列为交际口语(83.5%)、基础听述(80.39%)、批判性阅读(64.11%)。由此可见在基础技能阶段学生对阅读课的感兴趣程度略低于其他科目。在高考的指挥棒下学生在中学阶段一直注重阅读能力的提高而忽略了听说技能的训练。上大学之后学生迫切希望提高英语听说技能。对于大学英语(三)的九门课程而言学生的感兴趣程度均高于70%尤其对跨文化交际案例分析及美国社会与文化这两门课程表现出了极其浓厚的兴趣感兴趣程度高达90%以上。学生对大学英语(四)的课程也很感兴趣感兴趣程度由高到低依次为：写作+欧洲建筑音乐绘画(87.3%)、写作+西方文明史(87.09%)、公共演讲+世界文学(84.51%)、公共演讲+美学建筑音乐绘画(80.3%)、公共演讲+欧洲社会与文化(74.19%)、写作+欧洲历史与政治(73.53%)。这表明学生在具备了一定的听说读写技能之后渴望学习语言文化类和人文通识课程积累中外文化知识开阔国际视野提高跨文化交际能力理解中外文化差异。1.2教学内容满意度调查结果表明学生对所选学课程的教学内容比较满意22门课程的满意度均高于60.8%对大学英语(三)和大学英语(四)尤为满意满意度达到68%以上。这表明大学英语课程设置关于教学内容的改革比较成功地达到了课改目的。访谈发现部分学生不满意的原因有以下几点：教学内容广而宽泛不够深入；教学内容缺乏很强的实用性；知识量和信息量太少；缺乏大学英语四、六考试的应试技巧。1.3教学方式满意度整体而言学生对选学课程的教学方式比较满