多媒体让绘本阅读展翅.docx

多媒体让绘本阅读展翅随着信息技术的不断发展教育技术现代化也被越来越多地运用在幼儿园各科教学当中它所带来的丰富的画面信息、生动的人物形象牢牢地吸引了幼儿。尤其是在绘本教学过程中多媒体技术的有机渗透使静止的绘本视听化带给幼儿一个又一个生动有趣而又寓意深刻、耐人寻味的优秀绘本故事让他们一次又一次地被深深打动并沉醉其中。也正是因为多媒体和绘本对图、声、文的共性要求从而使得两者相辅相成突破了传统绘本教学模式的局限让幼儿的绘本阅读活动插上灵动的翅膀。1巧用多媒体激发阅读兴趣1.1赏动态画面创设优美的情境布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿积极主动参与活动的最有效的动力对幼儿来说直观、形象的物体往往更容易激发他们浓厚的探索兴趣。而多媒体展现的直观生动的形象、美妙和谐的音乐、丰富多彩的情景能直观而深动地展示绘本的教学内容变抽象为形象可以化静态为动态从而营造一个优美自然的阅读情境有效调动幼儿学习的情绪让幼儿自主、愉快、活跃地参与到绘本阅读活动中来。如中班绘本故事《变色鸟》在设计活动时就可以使用音乐媒体和动画媒体将图画书《变色鸟》制作成动态的Flash课件并配以班德瑞的钢琴名曲《进入森林》和充满情感的朗诵。音乐声中的鸟鸣将幼儿置身于森林之中他们仿佛与白鸟一齐飞行探索世界。随着音乐的跌宕起伏精彩画面的逐步推进故事情节不断演绎着。幼儿在优美的情境中再一次感受白鸟变色的神奇领略黑鸟唱歌播撒彩色音符的美妙和世界变得五彩缤纷的美感。教师就可以通过这个动画牢牢抓住幼儿的阅读兴趣使得他们不由自主地随着场景的推移变换而迫切地去猜想接下来会发生的故事。1.2分析图画细节激发幼儿的想象绘本所能给予的不仅是视觉的享受更多的是细节的领悟和心灵的体会读懂细节有助于对文本进一步地理解所以捕捉绘本中的细节培养良好的阅读能力对幼儿的成长十分重要。有了多媒体这一现代化的媒介教师就可以根据教学设计的需要对绘本中的细节画面进行涂色、放大、拖动、抠图等多方面的图片剪辑和处理阅读过程中教师就能更好地抓住这些细节引领幼儿大胆猜想使幼儿酷爱想象的天性得到充分宣泄。1.3品音画结合享受阅读的快乐德国教育家斯克沃兹（Schwartz）曾指出：“幼儿的艺术品味和创造性受周围环境中的艺术作品的影响。”多媒体课件能让绘本画面动起来、活起来还能根据需要插入契合的音乐、自然界的各种声音以及故事配音等有效实现音画结合达到一种视听同步、身临其境的效果。随着多媒体技术在绘本阅读活动中的深度推进幼儿在品味绘本美妙和享受阅读快乐的同时情感也受到了陶冶。《不要再笑了裘裘》是一本充满趣味的绘本图书为了让幼儿能够真正享受阅读可以在“完整欣赏”这一环节做这样的设计：特邀幼儿园的“故事大王”录制一段精彩的故事配音通过“故事大王”生动、幽默的语言与夸张的表现力把故事的悬念和惊奇表现得淋漓尽致深深感染幼儿为阅读活动增添亮丽的色彩。对于故事中的“闻来闻去”“戳来戳去”“晃来晃去”等动词则通过形象、逼真的Flash来表现这为幼儿模仿、学习口语提供了浓厚的趣味性；而凶恶的大熊由远而近地动态出现大熊的哭叫、流泪更是把故事推向了高潮。最终幼儿在游戏“装死”和笑声中享受着阅读的快乐习得了积极的生活态度也获得了成长中的精神力量。2妙用多媒体开启阅读智慧2.1采用倒序方式帮助理清故事脉络如果采用传统方法让幼儿直接阅读绘本图书那只能是按照图书顺序进行逐页阅读教师即使是用回形针卡住或是采用将页面折叠等方法还是没办法彻底阻挡幼儿的好奇心他们总会想办法悄悄地翻阅那些被暂时掩藏的画面探个究竟。而采用多媒体辅助阅读活动教师则可以自主决定故事的叙述方式将绘本画面顺序进行重新排列以便更好地帮助幼儿理清故事的发展脉络。2.2打破时空限制帮助理解绘本内涵有些绘本中事物、人物之间的关系跳跃比较大如果按照绘本本身的故事顺序进行解读可能会使幼儿不易理解。此时多媒体教学的优越性就不可阻挡地显现出来它可以打破原有绘本时间和空间的限制把绘本内容按照自己的设计意图和具体的活动过程进行重组。如绘本《克里克塔》讲述了人与自然和谐相处的深刻内涵。为了帮助幼儿理解克里克塔和波特太太如何成为真正的朋友不妨试试打破绘本本身的故事顺序设计两条线索：一是以克里克塔为主角的片段故事着重观察、讲述克里克塔为波特奶奶和孩子们做了些什么；二是以波特奶奶为主角的片段故事着重观察、讲述波特奶奶是如何关心和照顾克里克塔的然后根据这样的设计思路重新制作多媒体课件。通过这样两条平行的线索解读幼儿轻松感受到克里克塔和波特奶奶互相关心、互相帮助已经真正成为了朋友。2.3给予想象空间鼓