多媒体技术在初中物理教学改革中的运用.docx

多媒体技术在初中物理教学改革中的运用摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具代表着教育变革的方向。在新课程的改革中多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。关键词：物理教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验二十一世纪是信息化的时代多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。当教育和信息技术联系起来教育的新模式出现了借助多媒体技术教育正向着更高更远的空间发展。物理是社会发展的加速器快速地推动着社会的发展。物理课堂传递着物理知识物理课堂教学经过长期的发展逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主教师演示引导为辅课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革最后发展成为借助多媒体技术灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学过程中博学多才的教师与追求真知的学生密切配合物理的教学不断进步学生自主学习的能力不断提升。1传统的物理教学方式传统的物理教学方式比较单调教师在课堂上拥有绝对的权威学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述学生在座位上小心翼翼地听着手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路一步步将知识塞给学生通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手模仿的高手但是在知识的社会应用中却成为知识的“傻子”不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展忽视了学生自主学习的能力摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中课本外浑然不知有物理。例如：学生熟练地记住水的比热容比沙子、泥土的比热容大但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大沿海地区昼夜温差小的生活现象。学生把物理的学习完全作为一种学习忽略了物理是来源于生活最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力提升学生的定力学生的课堂纪律性好但不适应社会的发展不适合新教学发式的转变。2改革性的以演示实验为主题的教学尝试物理学科是一门严谨的科学各阶段物理是有不同的特点。初中是趣味性物理高中是推理性物理大学是深究性物理。教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选学生终究会适应物理的特点。物理的起始阶段是初中针对学生喜欢观察社会现象的特点在知识允许的条件下教师创设与物理知识相关的演示实验通过教师的现场动手操作学生的观察最终得到实验数据教师通过对实验数据的处理进而有效地推出实验结果。这无疑是一种提高。演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的学生只是教学中活动的帮手没有真正的去思考实验的原理也没有考虑学生的学习兴趣忽略了学生探索性思维的发展。教师用word、PPT等手段制作了简单例题与习题。多媒体技术在改革性的以演示实验为主题的教学中的应用如下：1、教师利用多媒体技术从网络上下载物理课程相关的视屏或Flash直接投在屏幕上组织学生观看进而说明知识内容。这是一种“裹足”式多媒体技术的应用学生听听声音凑凑热闹毫无动手经验更谈不上培养学生的科研能力。2、教师象征性地摆出实验器材讲述实验的步骤陈述实验现象归纳实验结论。郑重地打开多媒体将事先准备好反映实验现象的视频或Flash播放。3以实验探究为主题的教学方式物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。物理实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者学生是知识的追求者。教师提出主题学生通过自我学习自我探索自我总结。在探究的过程中学生是实验的设计者、操作者、决定者有效地锻炼了学生动手的能力提高了学习效果。一个物理人能遵循社会的规律将物理知识应用在生活从生活中总结出物理规律这就是物理素养锻炼人思维能力的明证。例如初中电学学习之后学生自己设计电路图装饰自己的房间。串、并联知识轻而易举地被理解电路图整洁美观、横平竖直特点学生容易接受。家庭电路的零、火线的区分被应用在电器的安装上。实验探究型的教学模式促进了物理教学思维的改变引起了物理教学的进步。探究实验要求学生、教师都有一定的知识底蕴。实验探究型教学是大范围内推广在小范围内交流阻碍了物理教学方式的真正改革。多媒体信息技术的发展弥补了物理教学改革中的难题有效地促进了物理教学方式的变革。教师的应用表现在以下方面：1、教师制作或借鉴相关的实验课件通过实验步骤的逐步推进注重知识的汇总提高实验探究课的效果。学生顺着实验步骤纠正偏差理顺过程总结物理规律。2、学生提出探究问题设计探究方案。教师将有效的探究方案投在屏幕上邀请学生来