多媒体技术与小学数学的有效融合.docx

多媒体技术与小学数学的有效融合多媒体信息技术辅助教学作为一种新型的教学手段不仅具备以往各种媒体的优势还有着独特的交互性比传统教学手段更优越特别是在小学数学形体教学中效果更为明显。根据小学生的学习状况和已有的知识水平在课堂中利用多媒体技术使教学活动集文字、图片、动画和影像于一体动态感强信息量大课堂教学效率高。多媒体信息技术的出现为教学手段的改革提供了新的渠道为数学课堂注入了新的活力。随着现代教育技术的普及运用多媒体教学已经成为现代教学中的一种重要的辅助手段并广泛深入地应用到课堂中。多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体具有把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势能有效激发学生的学习兴趣调动学生学习的主动性、积极性提高课堂教学质量和教学效率备受师生青睐。特别是农村学生认知面较窄接收的外部信息少所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体教学能激发人的情感带来美的享受扩展学生的视野丰富学生的体验。因此一个图文并茂、生动形象的多媒体信息远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。在小学数学教学中运用多媒体辅助教学已成为广大教师提高教学质量的重要手段。1创设生动的教学情境激发学生学习的兴趣兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。新课标强调在学生掌握基本知识和基本技能的同时更要注重学生情感态度的培养。在教学中教师创设宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃再加上教师对学生的辅导、鼓励会使学生产生强烈的求知欲望使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题、解决问题。运用现代信息技术精心设计与教学内容相吻合的教学情境在教学中通过生动形象的视频不仅可以传播大量的教学信息还可以变静为动激发学生的探究兴趣。如教师在教学“时、分、秒”等教学内容时依据学生在实际生活中积累的一些感性生活经验运用多媒体设备的音、形、像等功能再现生活实际。教师先摄取几组学生的生活画面并给每个画面配有钟面能看到时针、分针、秒针在不停地转动。教学时熟悉的画面、悦耳的音乐使学生赏心悦目真切地体会到数学知识与日常生活的密切联系促使学生积极主动参与教学过程。多媒体在教学情境的创设上把“师生”与“课堂”有机而紧密地融于―体充分体现出使用多媒体技术的独特优势从而大大激发了学生的学习兴趣。2突破教学重难点加深学生对教材的理解运用多媒体技术可以变抽象为具体变静态为动态化枯燥为生动。运用多媒体技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难从而降低学习难度。如在教学“圆柱的体积”一课时为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点教师运用电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（8等份、16等份……）然后把圆柱切开通过动画拼成一个近似的长方体（圆柱底面积平均分的份数越多拼成的图形就越接近于长方体）。反复演示几遍让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。这样通过动画演示让学生体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系从而推导求出圆柱的体积公式使这一课的重难点轻易被突破大大提高了教学效率培养了学生的空间想象能力。在这个过程中学生不仅理解了多维空间的概念而且在数学思考、情感态度等方面都得到了发展。3培养学生的探究能力发展学生的创新意识新课标要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养让不同的学生在数学上得到不同的发展。因此教师在设计和运用多媒体信息时应考虑通过信息技术促进学生形象思维和抽象思维能力的发展培养学生对所学学科的情感使学生的探究能力与创新能力得以发挥。如在教学“推导长方形的周长计算公式”时运用多媒体技术在屏幕上展示一个长方形（长8cm宽6cm）围成长方形的4条线段在闪烁长和宽也分别用数据表示出来让学生通过观察、思考找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下学生列出3种不同算式：①8+6+8+6=28②8×2+6×2=28③（8+6）×2=28。然后通过比较归纳出长方形周长最简便的计算公式是：长方形的周长=（长+宽）×2。这个教学环节培养了学生的探索和创新意识同时也让学生感受到了成功的喜悦。4利用多媒体交互优势提高课堂教学效率多媒体信息技术可以提供多种学习路径便于学生进行发散思维学生按自己的知识基础、习惯和爱好选择学习内容和方式而不是一切由教师预见安排学生被动服从这样就能充分调动学生学习的主动性真正体现学生认知主体的地位。例如在课堂教学中教师可以引导学生直接上机操作控制信息传输的速度和次数培养学生的动手、动脑等创造思维能力。这些都使学生在教学中有更强的参与度更能体现学生的主体地位。在教学过程中师生积极互动共同发展培养其独立性和自主性。让学生表现自我感受