多媒体手段在课堂教学中的应用.docx

多媒体手段在课堂教学中的应用电影《圆明园》经过主创人员张耀升及所有工作人员5年的努力取得了四个之最而圆明园那片废墟之上因为电脑特效的帮助实现了最真实的数字还原。让人们真正领略了它作为“万园之园”的风采。而随着信息技术的迅猛发展以电脑为主体的多媒体教学手段也逐步走进课堂成为课堂改革过程中的发展趋势。1多媒体教学具有显著的优势1.1多媒体教学赋予教学内容以生动活泼的外在表现形式。通过多种现代教学设备将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图像（包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前大大丰富了教学内容的表现形式和外在张力。1.2多媒体教学充分调动了学生的听课兴趣。学生对教师手中的多媒体产生兴趣由此对教学内容也产生浓厚的兴趣这样学生的听课兴趣将会被调动起来。1.3采用多媒体教学大大提高了课堂教学的效率。采用多媒体教学时教师事先对教学内容进行了灵活的分割并将每一部分设计为不同的表现方式或声音或图像再根据教学内容的逻辑结构将一部分进行有机整合形成一个完整的多媒体教学方案。教师演示多媒体的过程对学生的大脑皮层也就产生不同的刺激且相互交替、间隔出现使学生的大脑皮层始终处于一种“兴奋――亚兴奋――兴奋――亚兴奋”的状态。这一过程中辅之以教师的启发式教学不仅增强学生对教学内容的感性认识而且增强了对知识的识记和理解能力从而大大提高了课堂教学的效率。2多媒体教学运用中存在的问题2.1不分主次计算机“霸占”整个课堂。在课堂上真正唱主角的应该是教师和学生多媒体课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。课堂教学中学生是教学的主体教师是教学的主导教学过程过分强调多媒体教学就会削弱师生之间的情感交流削弱教师的授课艺术和临场发挥能力这不符合学生的认知规律。其实每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最好的教学资源只有把传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。2.2“不择手段”计算机“包办”一切工作。计算机辅助教学虽然有其他手段所不可比拟的优势但不同的媒体所具有的功能是不一样的同样也各有自己局限性。传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的是行之有效的也是不可缺少的甚至是其他方法不能代替的。2.3不讲实效计算机“花样”干扰教学。实施多媒体教学不能华而不实哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解。教师在感到惊喜之余往往对各种各样的多媒体效果比如动画、声音、特效等爱不释手将它们统统用到教学中使自己的电子教案或多媒体课件每次点击都会发出声音、产生动画有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系学生看得眼花缭乱听得心里厌烦。这样不但没有起到呈现知识点的作用反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以多媒体效果有时用得不当或过度反而会成为教学的干扰源分散学生的注意力。我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实追求花哨应从心理学和教育学的基本点出发遵循教育教学规律有目的、有计划的用好多媒体教学。3多媒体教学的合理运用3.1多媒体教学必须有助于突破教学重点、难点。在课堂教学中有助于突破教学内容的重难点时才使用多媒体否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式展现出来或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来这些都是多媒体在教学中的合理运用。但多媒体课堂教学决不能只停留于表面用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等都是不可取的。3.2多媒体教学必须有助于激发学生的学习热情。课堂教学效果最终要通过学生主体认识表现出来。学习是否发生关键在于学生是否主动学习。教师在教学过程中是组织者、指导者学生才是认识的主体任何教学活动都必须通过学生这一内部因素才能发挥作用。因此只有充分调动学生学习的积极性让学生参与教学过程学生自身的潜能才能得到充分的发挥。所以制作多媒体课件时不能忽视学生的认识规律要充分考虑学生的学习心理因素尽可能创造最佳的教学情境在制作课件时要全面考虑知识技能内容的特点、学生认识过程中的特点、教学组织形式的特点以及学生求知状态的特点等因素合理分配、组织教学信息创设与学生内部心理相吻合的教学情境引发学生积极的求知欲望激发学习兴趣以产生最佳的学习效果。如物理《机械运动》这节课为了解释“参照物”这一物理概念可以在火车上拍摄站台上另一辆火车的运动情况让学生判断到底是哪一辆火车在动最后利用学生熟悉的电影《生死时速》中