多媒体在小学数学教学中的运用方式.docx

多媒体在小学数学教学中的运用方式一、多媒体计算机辅助教学能激发学生的兴趣在课堂教学中媒体是教学信息的载体是传输信息的工具和手段。它的作用不仅能用来传递教学内容而且还会改变传统的教学方法和学习方法调节课堂气氛创设情境以激发学生的兴趣。数学具有高度的抽象性被人们喻为“思维的体操”尤其是小学生对其兴趣淡薄加之小学生自控能力差注意力很容易分散。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐为学生提供了一个集声、像、色为一体的动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境使无声的教材内容变得有声有色。因此教师在教学过程中根据教材内容适量引进多媒体计算机辅助教学能充分刺激学生的各种感官调动学生的积极性对学生的注意力始终有一种吸引作用产生浓厚的兴趣而兴趣是最好的老师这样变“苦学”为“乐学”变“要我学”为“我要学”使学生自然地步入积极思维的状态之中充分发挥了学生的主体作用。二、多媒体计算机辅助教学能够突出重点突破难点拓展学生的思维作为一名教师重在“授之以渔”在数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程使学生知其然还需知其所以然。利用多媒体计算机对于教学上的一些重点、难点通过生动的演示配合学生的自己动手操作老师的讲解就能调动学生的视觉、听觉和手感把观察和思维结合起来有利于突出教学上的重点突破教学上的难点加深理解提高课堂教学的效果。1.突出重点。如教学“9加几”时“凑十法”是本课的学习重点。教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段:先出示16个圆形的图(左边9个右边7个)先让学生利用已经学会的知识列出算式再利用动画效果将7个圆中1个圆移到9个圆这一边进一步引导学生思考讨论用怎样的方法算得最好。最后学生自己总结出了“凑十”的方法。这样通过多媒体计算机把知识的内在联系动态展示给学生为学生提供了思维的线索并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动最终获取知识促进了学生思维的发展。2.突破难点。难点往往是关键性的知识也往往是学生学习的障碍。巧妙运用多媒体计算机可以帮助学生突破学习的难点正确而又深刻地理解新知。如在教学《圆的面积》时这个内容很抽象教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导如果运用传统方式教学学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示把一个圆2等分用红绿表示两个半圆再把两个半圆平均分成8个小扇形将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队又把两队合并成近似长方形并闪烁显示然后依次进行16、32等分的割补、拼合让学生直观地感知当等分的份数越来越多时圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰能够想象到无限分割的情形理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知学会了推导圆面积的计算公式且有机地向学生渗透了极限的思想。三、多媒体计算机辅助教学能够培养学生的学习能力素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此教师在设计和运用课件时应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展培养学生对所学学科的情感使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5cm宽3cm)围成长方形的四条线段在闪烁长和宽也分别用数据表示出来让学生通过观察、思考找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下学生列出三种不同算式:5+3+5+3=16(cm)5×2+3×2=16(cm)(5+3)×2=16(cm)。然后通过比较归纳出长方形周长的计算公式是:长方形的周长=(长+宽)×2。这一个教学环节培养了探索和创新意识。同时也让学生感受到了成功的喜悦。四、多媒体计算机辅助教学能够培养良好的交互性设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑来解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画也可设置相关的游戏让学生能够积极参与在快乐中学到知识。如在教学《圆的认识》一课时教师就问:“车轮是什么形状的?”同学们会脱口而出:“圆形的。”又问:“为什么造成圆形的呢?能不能造成三角形、正方形……”并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们连忙回答:“不行!因为三角形、正方形有棱、有角开不动。”接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头接着提问:“椭圆形没有棱角这样行吗?”学生们思考片刻后回答:“汽车前进时一会儿高一会儿低不平稳还是不行!”渐渐地椭圆的轮子变圆了汽车飞快地跑起来。这时学生“哇!圆的才行呀!”可见通过轮子动态、清晰的“