2022老师教育自己的孩子的三大硬伤.docx

2022老师教育自己的孩子的三大硬伤老师教育自己的孩子的三大硬伤前不久听一个专家的报告他说经过数年的跟踪调查发现城市里的中小学教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多即便是十分优秀的中小学教师他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层。他得出一个结论城市的中小学教师给予子女的优势不多跟农村的中小学教师相比他们的子女往往不能从教师型父母那儿获得多少优质的教育资源。有人还说不仅现在时如此就是旧时的私塾先生也鲜有人能把自己的孩子培养成才的。笔者环顾周围的教师发现这确实是一个令人十分惊心的事实。教师自己的子女能成为优秀人才的不是没有而是少得很。更奇怪的是这些优秀的孩子还相对集中在父母是教研工作人员或学校行政的范围里而真正一线教师的孩子实不多见。为什么会这样？有人归因于一线教师生存压力大工作量过大无暇顾及自己的孩子无形中令自己的孩子处于竞争的弱势。但笔者认为远不是这么简单的因素所致而是身为教师本身对教育自己的子女存在许多的盲区。硬伤一：角色混乱——常把家庭当学校虽然说父母是孩子的第一任老师可是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的。孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。在学校绝大多数学生都是唯师者是尊对教师的旨意多不会违背。教师也习惯以听话乖巧当做衡量学生德养的一条重要尺规把不听教、言行不合常规的孩子视作后进生。长期的职业习性使得大多数教师在心理上有一种定势很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学生。因此教师对自己的子女也像对学生一样格外严谨要求孩子言行举止中规中矩以对老师的态度对父母以言听计从为尺规不可有超常的举动。长此以往最终导致孩子失去个人独思的空间总是处于屈从的心理状态极难获得最大创造型个性的发展。此外一线教师普遍爱唠叨容易关注琐碎的细节对孩子过于个性化的举动都视作大不敬会不遗余力地对孩子进行教导尤其偏爱说教。这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面他们关注细节过程比关注结果要强烈对处事难度的预设会更为仔细因而也容易产生退缩情绪。当教师久了对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。多数老师都不喜欢过于活泼奔放的学生尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子总是会备受打击。教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生因此总是要求孩子乖巧、稳重。再者目前的现状不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。有一位名叫三铺展的日本作家写了一本正被许多读者捧读的书——《阶层是会遗传的》用于描绘目前中国教师这个职业的传承心理更是恰当不过了。教师自己是害怕从事高风险的职业的都是希望能稳定就好。这种职业心态也会对自己孩子的产生很大的影响。在笔者的身边多数教师的孩子最终是以能谋求到一份相对稳定的职业为追求目标。不敢冒险不敢挑战不敢尝试这些独创个性的致命伤似乎在一线的中小学教师身上格外集中无疑也会导致自己的孩子因袭这种个性。个性决定命运把孩子的个性打磨得过于平整后留下的就只有自卑、怯懦、服从了。硬伤二、职业惯性——再教育意识薄弱实际案例中我们看到一部分优秀的教师家庭能注重培养孩子的独立意识尤其是注重早期教育小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍不惟分数论敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。这些孩子最后都十分优秀。然而大多数一线教师丧失了对新知识的感知力普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中每天的时间都被教学任务挤占得满满的。若多的'教师穷于应付每天的教学工作根本没有时间接受再教育。许多老师几乎不阅读不接受任何新的教育理念整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。这样的教师似乎一整天都在忙他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教师而言更忙碌而辛劳可没有多大的实效。不难想见在孩子的眼里这类身为教师的父母并不是真正的知识分子只是一个捧着书本谋生的人而已。这类教师的落后观念和陈旧的教学策略也会相应地带到家里。因此许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错书本知识掌握得比较扎实可是孩子的视野却极其狭窄关注社会和人生的热情不够应对现实问题的能力却相对低弱他们的心志也相对脆弱极少有远大的抱负。父母是孩子的榜样这种榜样的力量能左右孩子的终生。倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识那么在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业于此相应的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活那么对孩子而言当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子孩子也不会以父母是教师为荣。因此做一个阅读型的